新時(shí)代“雙減”背景下如何提高道德與法治學(xué)科課堂效率

李朝

摘 要：高效率的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。為適應(yīng)新形勢(shì)，落實(shí)“雙減”政策，根據(jù)小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的安排，本人經(jīng)過(guò)深入的思考，提出了提高小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂效率的幾點(diǎn)策略，以期在課堂教學(xué)中接受檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減;”小學(xué)道德與法治;提高教學(xué)效率

前言：

提升小學(xué)道德與法制課堂效率就是在老師的引導(dǎo)下打造學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立合作探索與學(xué)習(xí)，在單位時(shí)段內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，以實(shí)現(xiàn)共同的課程目標(biāo)，并有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與老師的專業(yè)發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)預(yù)讀

通過(guò)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時(shí)鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材淺顯知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)道德與法治學(xué)科，教材知識(shí)點(diǎn)不外乎是什么、為什么、怎么做，老師在一開始上課時(shí)就注意在這方面滲透，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

道德與法治課程特性之一就是生活性，道德與法治課堂必須要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)自己的生活有用的，這樣才會(huì)促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動(dòng)力。如果把教學(xué)內(nèi)容比作讓孩子們必須服下的“湯藥”，那么“情境教學(xué)”就是輔助孩子服下湯藥的一塊糖“糖”。這塊“糖”不僅要讓孩子們不僅順利地服下“湯藥”，也不能影響這個(gè)湯藥的“藥效”，甚至這個(gè)這塊“糖”還要讓這個(gè)“湯藥”的藥效更加的顯著。

最基本創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)的途徑一共有以下六種：1、生活展現(xiàn)情境;2、實(shí)物演示情境;3、圖畫再現(xiàn)情境;4、音樂(lè)渲染情境;5、表演體會(huì)情境;6、語(yǔ)言描述情境。除這六種基本途徑之外，還有一個(gè)非常重要的情境創(chuàng)設(shè)情境即是：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)的途徑方式，則依托于對(duì)應(yīng)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際的需要。

三、拓展提升

在目前小學(xué)道德與法制教學(xué)中也設(shè)置了擴(kuò)展空間這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，從教材擴(kuò)展空間專欄中的內(nèi)容，我們可分成四個(gè)方面：反思、驗(yàn)證、實(shí)踐，以及理解。表面看此類活動(dòng)的開展費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有些活動(dòng)開展起來(lái)有較大難度，也許有不少老師認(rèn)為，此類活動(dòng)完全沒有必要開展。其實(shí)不然，它充分體現(xiàn)出了拓展性的特點(diǎn)，可以有效幫助老師和學(xué)生對(duì)所掌握的教學(xué)內(nèi)容加以拓展，有助于發(fā)展更為寬泛的學(xué)科，在課堂教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的意義。

因?yàn)椋枷氲赖屡c法制課程基本宗旨需要我們把恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值導(dǎo)向蘊(yùn)涵于鮮明的生活主體當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者通過(guò)自己參加豐富多彩的課外活動(dòng)，從認(rèn)知、感受和實(shí)踐中推動(dòng)正常思想觀念與良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)揚(yáng)。

四、總結(jié)鞏固

老師要利用課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生反思課堂不足、現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)真聆聽學(xué)生建議，與學(xué)生一同歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在下一輪課堂教學(xué)活動(dòng)中合理規(guī)避相關(guān)問(wèn)題。

老師要積極組織課堂總結(jié)活動(dòng)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。道德與法治課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，教師則必須解放學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納自己所學(xué)到的道法知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)進(jìn)行知識(shí)說(shuō)明，進(jìn)一步剖析德育概念的內(nèi)涵，以便切實(shí)深化學(xué)生的德育體會(huì)，逐步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩印?/p>

五、布置作業(yè)

我們要正確解讀“雙減”政策下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，減負(fù)絕不是不要作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。“雙減”背景下，作業(yè)減的是“量”，提升的是“質(zhì)”。

提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決客服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

作業(yè)有書面、口頭、實(shí)踐等形式。我們要不斷創(chuàng)新書面作業(yè)的形式，如設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、預(yù)測(cè)故事結(jié)局、辨析、論證不同觀點(diǎn)等;要積極探索口頭作業(yè)的形式，如新聞點(diǎn)評(píng)、班級(jí)辯論、問(wèn)題講解等，提高學(xué)生的邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐類作業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)情境中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的理解，獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。

同時(shí)，老師要加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，對(duì)一些有難度的作業(yè)要給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，增強(qiáng)作業(yè)批改的及時(shí)性和規(guī)范性，認(rèn)真分析學(xué)情、做好答疑輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下的小學(xué)道德與法治課堂中，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得以了充分的實(shí)現(xiàn)，老師也從過(guò)去“一言堂”、“板著臉”的角色中解放了出來(lái)，并真正地變成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、參與者、陪伴者。學(xué)生在這樣平等、互動(dòng)、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”變?yōu)榭赡埽M(jìn)而提升了小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果。

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