淺議英語教學中如何創設情景提高學生學習力

歐梓琪

[摘要]學習力是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創造知識的能力。為了提高學生學習力，教師在教學中要堅持不懈地創設良好的教學情境，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。心理學家研究表明，學生在不同的情境中學習效果迥然不同。一個良好的課堂教學環境，可以喚起學生亢奮、愉悅的心情。激發學生積極的學習動機，引發學生對知識的興趣，激發學生的創新能力，使學生感覺到學習“樂在其中”，從而促進教學的成功。那么，如何創設情景來提高學生英語的學習力呢？本文從創設直觀情景、藝術情景、想象情景、任務情景四方面展示闡述。

[關鍵詞]英語教學;創設情景;學習力

一、創設直觀情景

根據小學生身心發展的特點，根據從感性到理性的認識過程，小學英語教學應堅持直觀性原則，充分利用各種直觀教學手段，如：實物或模型、圖片、畫畫、語言動作等營造情境，使學生獲得鮮明生動的形象，從而使枯燥的語言學習變得具體化、形象化，增強學生的興趣。在學習話題Appearance and personaEty時，我借用大家熟悉的老師和同學來創設情境：Today we'll play a guessing game.You choose one student or one teacher to introduce， the other students guess who he or she is.在學習There be 句型時，我讓同學們來創設情境：Suppose you are the owner of a fruit shop. Please make a poster to introduce your shop.在學習現在進行時時，我讓同學們做動作來創設情境：Boys and girls！ Now， we will have a competition. One student acts， you should guess what he is doing？ If you are right， you will get one point. The student who acts also gets one point. Let's see who will be the top student.這樣，通過多種形式的感知，既豐富學生的感性認識，又發展了學生的觀察力和形象思維，并為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。

二、創設藝術情景

利用音樂、視頻、講故事、短劇表演等創設藝術情境，減輕學生的心理負擔，使其在輕松愉快的氛圍中學習知識。藝術情境的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在對學生心靈的啟迪、激勵、喚醒、感染與凈化。在學習tiger，elephant，koalas，dolphin等動物名稱，car，tractor，bus，train，ship，plane等交通工具時，我讓學生根據聲音猜測是何種動物和交通工具，然后再引出要教的內容，這樣極大地調動了學生上課的學習積極性。在學習Hometown話題時，我創設了這樣的情境：Suppose your pen pal will come to Xiaolan next week.Can you say sth. about Xiaolan to him？ First let's enjoy watching video，同學們看到自己熟悉的民安大道、大潤發、人民公園、小欖炸魚球、菊花會時，個個意氣風發，躍躍欲試。愛美之心人皆有之，優美的藝術氛圍可以帶給學生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。學生在愉悅的藝術課堂氛圍中，學到知識，感受藝術帶給他們的美。

三、創設想象情景

如果沒有想象，世界將會怎樣？如果展開想象，學生將會怎樣？愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，學生想象力的培養是非常重要的，如何激發學生的想象，挖掘學生的潛能，是英語教學的重要任務。在學習一般將來時的時候，我創設的情境是：What will your life be like in ten years？同學們紛紛展開了想象的翅膀。A：I will live in Shanghai.B：I'11 get a lot of money and travel around the world.C：I'll love a beautiful girl and have a baby.D：I'11 fly to the moon.在講If引導的條件狀語從句時，我這樣創設情境：What will happen if a tiger runs out of the zoo？這個話題學生太感興趣了，他們的回答千奇百怪。A：I'll fight with the tiger.B：I will run away. C：I'll play with the tiger and take photos.這樣，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力，而學生的想象也得到了盡情發揮，學生個個意猶未盡。原來想象無處不在，關鍵在于怎樣去引領學生走進想象的空間，讓學生的想象盡情發揮。

四、創設任務情景

給學生設置一個真實的任務，讓學生自主地去探索、去思考、去運用英語，從而實現在“用中學”，培養學生用英語做事的能力。在學習Rules話題時，我給學生創設這樣一個情境：You are the English teacher of Class Four，now please make some rules for our class.因為和同學們的生活息息相關，同學們的熱情倍增。A：You are not allowed to eat or drink in class.B：You are not allowed to smoke in class.C：You should be friendly to your classmates.D：You have to finish your homework on time.E：Don't be late fbr class.在學習Healthy話題時，我創設了這樣的情境：I am a little fet， and I often get pimples， can you give me some advice？ 看到英語老師如此自嘲，同學們可開心了，個個爭先恐后。A：Don't eat too much junk food.B： You should eat a lot of fruits and vegetables and drink a lot of water.C：Why not go to see a doctor？ D：Take some medicine.It helps a lot.E：You are lazy，you'd better take a walk after supper.在學習最高級時，我創設了這樣的情境：A foreign guest Dave is coming to Xiaolan to visit. What places of Xiaolan do you want to introduce to him？ Discuss in groups of four， and then fill in the form， at last choose one student to report.小欖大家再熟悉不過了。A：I think Ju Cheng Cinema is the cleanest cinema.B：I think Da Runfa is the biggest supermarket.C：I think People's Hospital is the best hospital.這些有意義的、有實際作用的任務，既激發了學生的興趣，也提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學確實來源于生活而又回到生活。

當然，英語教學中的情境創設是多途徑多渠道的，每位教師完全可以根據自己的知識能力水平，結合所教學生的實際特點，去創設一套適合于自己的教學情景，從而提高學習力，達到教與學的完美的藝術結合。

參考文獻

[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2]席玉虎.優秀論文集[M].北京：中國書籍出版社，1999年.