高校地理實踐教學改革驅動因素及其趨向探析

李旭宗

摘要：新課程背景下，地理實踐教學得到了重視提升。新課程教學改革主要因素在于社會對人才的要求、地理科學進步、基礎教育等方面，進而引發了地理實踐教學改革。在其多方面作用下，高校地理實踐教學應該趨向怎樣的發展方向，成為重要研究課題。對此，筆者根據教學經驗與教學改革研究，就高校地理實踐叫雪兒改革驅動因素及趨向，進行簡要分析。

關鍵詞：高等教育；地理實踐教學改革；驅動因素；趨向分析

社會地理環境影響也是地理實踐教學改革的重要因素?，F如今，大氣污染、尾氣排放、海洋污染、土地沙漠化等地理問題，成為高校地理教學研究的重要課題。地理這門課程具有實踐性特點，是社會科學發展的支撐動力。針對高校地理實踐教學改革狀況，對其驅動因素與發展導向進行深化研究，對地理改革具有重要作用。

一、地理實踐教學改革驅動因素分析

（一）地理科學發展驅動

高校地理實踐教學中，地理科學是其重要內容具有一定的驅動性。而地理科學中，實踐是其重要內容融入至地理科學中。不管是人文地理于自然地理的古代地理學，或是地理問題研究理論的近代地理學，一切都要以檢查、調查、實踐為基礎。借助現代科學技術的地理課程從理論走向實踐、從現象走向理論、從客觀到微觀等全部依附于地理實踐教學。新課程改革下的地理課程，更注重實驗教學、問題發現、數字模型為理念的現代課程，實驗研究是現代地理課程的主要發展導向。學科是科學教育、社會發展的前提，地理課程人才教育要與現代學科相符合。但現階段高校地理教育與學科相矛盾，例如：理論教學、戶外實踐、實驗等內容減少，這與新課程改革地理教育要求背道而馳。針對這一問題，地理實踐教學需要跟上現代地理學科步伐，做好實踐教學定位，借鑒地理科研成果進而不斷的完善、擴大，實現創新。

（二）社會發展因素

地理學是對地球表面和人文要素的相關融合的空間規律學科。地理學目標范圍廣泛，沒有較強的針對性，研究目標的區域層次、時間層次的總體研究形勢和解決人和地理關系的特殊性形式與方法，地理學和社會地理發展有著直接關系，能夠深入到社會發展的各項環節中。現階段，我國地理環境發展并非樂觀，環境破壞、海水淡化、自然災害頻繁與地理學研究的深化，地理學在國家發展中的作用是無限的，內容范圍無限大，研究價值更深遠。實際上，現階段地理課程作為現代教育中的必備課程，得到了廣泛重視，也是高校地理專業優勢之一，是豐富擴展的主要方式。

受歷史原因影響，現階段地理專業課程設置集中于高等師范院校。新設置專業與地理本專業教學相背離，例如：城鄉設計、地理信息等。學校人才教育要求、經營思想、師資隊伍、實踐教學等有著明顯的傳統教育特點，地理課程與社會發展的主要特點在于學生教育中并沒有有效價值凸顯。地理人才培養衡量標準在于實踐能力水平，因此需要地理教學注重實踐教學、做好目標規劃、內容設計、方法使用，進而形成與社會發展吻合的地理實踐教學模式。地理與社會相連接的課程特點和地理人才教育相融合，注重地理人才實踐能力的提升。

（三）地理教學改革因素

地理這門課程具有實踐性、科學性、系統性特點，在其社會發展、生活中的影響是重要的，地理課程邁著緩慢的步伐一步步走向社會、生活、素質教育中。地理知識內容與水平也是人們綜合素養的主要構成要素。地理課程引導學生掌握了方向空間、資源環境認知、辨別能力等：21世紀發展下，人們缺少基本的地理知識將被時代所淘汰。由此可見地理課程在素質教育中的地位。新課程教育改革的主要目的為：引導學生掌握地理知識進而學會應用到生活中，即為實踐能力的提升。新課程教學改革中的地理教材、教學把實踐教學融入到各時期教學中，改革教育逐漸走向人才培養中。但是現階段，地理教學人才培養與地理教育相分離，主要集中于實踐改革的落后。所以，實踐教學改革需要注重地理基礎改革教育，進而培養高實踐水平人才。

二、地理實踐教學趨向分析

（一）實踐教學得到重視

社會發展中，實踐教學主要應用于地理理論知識的擴展與彌補，教學體制主起到襯托作用、實踐教學也多為教學輔助。在社會高速發展下，實踐人才資源匱乏，需求逐漸提高進而影響了地理實踐人才的培養?；谶@一傳統理念，實踐地理課程改革需要調整實踐教學地位。根據現階段教育發展狀態分析，國家將一些本科高校教育、質量工程建設工作列為實踐教育發展導向；高校地理專業也要積極融入教育改革要求，針對實踐教學進行科學準確定位。高校可以通過增加教學時間、經濟投入、內容創新、師資隊伍強化等形式，共同促進實踐教學改革。

（二）目標層次上趨向實驗至分析、理論至實踐

以往實踐教學不管是戶外還是實驗教學，都離不開課堂教學，教學呈現論證性、模擬性，將學生掌握課堂內容為目標，進而得到實踐能力的提升、方法的掌握。但是通過實踐調查顯示：這種教育形式存在諸多問題，造成學生實踐技能掌握難以應用到實際中。對此，國家提出：為推動現代化人才教育、社會發展，教育改革著重點在于思維與能力、實踐與技術的發揮。與其相應的驅動因素發展和人才實踐能力的提升，當下實踐教學改革目標層次主要趨向實驗一分析、理論一實踐。例如：某高校資源和環境科學學院進行項目實踐研究、實踐與探究性分析等適應了改革發展，具有較高的價值導向。

結語：針對以上地理實踐教學驅動因素與趨向分析，筆者結合地理課程特點與趨向形式認為：各高校需要積極轉變教學理念、價值導向、方法形式中，正視改革教育，貫徹落實地理實踐教學改革目標。在人才培養方面，各校綜合教育現狀與目標差，審視地理課程教育對社會進步的重要影響，加強實踐教學。