淺析微課在初中歷史教學中的應用

韓雪女

【摘要】自從20世紀40年代中期計算機被發明開始，到20世紀末21世紀初世界各國“信息高速公路”的陸續建立，再到如今全球信息化的進一步加深，使得社會的各方面都在與信息化靠攏，在教育領域也同樣如此。微課作為一種以信息技術作為主要技術支持、將課堂教學視頻作為核心組成內容的新型教學資源，是教育信息化重要的教學手段，而且還是相應新課程標準改革的重要舉措。微課運用到初中歷史科目的教學，可以提高初中歷史教學的趣味性，幫助學生形成良好的歷史學習習慣以及歷史發散性思維能力。微課在歷史學科的學習和教授方面都有著極高的應用價值，可以成為與傳統教學方式和教學內容的良好補充，能夠充分提高初中歷史課堂教學的有效性以及把學生課堂的主體地位體現出來。

【關鍵詞】初中歷史教學;微課應用;教學方式

隨著我國近年來素質教育進一步地深入，現代技術也在不斷應用到日常的教學過程當中，而且在近幾年實施的新課程標準改革的教育背景下，初中歷史課堂教學過程中存在的諸多問題被逐漸暴露出來。這些問題以及影響到了初中生對于歷史的學習興趣以及實際效果，并且也很難幫助學生建立起良好探索創新的能力和獨立思考問題的能力，另外還會持續影響教師課堂教學的有效性。因此，怎么樣才能使用好現代科技來幫助學生樹立起學習歷史的興趣以及讓歷史課堂的教學效率進一步提高已經成為了所有初中歷史教師需要思考的問題。

一、分析目前初中歷史教學的現狀

（一）初中歷史教師自身存在局限性

歷史作為一門幫助學生了解中國歷史以及世界歷史的基礎學科，在教學內容方面更偏向于需要記憶性的基礎知識，因而各個初中學校在招收初中歷史教師時對其專業知識理論和專業業務能力方面的要求也并不是很嚴格，這就造成大部分初中歷史教師綜合素質水平參差不齊現象的出現。而且還有一部分年齡比較大的歷史教師，他們對于現代技術的使用也是存在很大的問題。

（二）單一的教學模式難以吸引學生學習興趣

在現階段大多數的初中歷史教學課堂還是主要以“一支粉筆”在黑板上進行板書以及“一張嘴”來進行知識的講述，在長期如此的教學方式下很容易讓學生感到厭煩，而且在教學內容的講解上也主要是以最終的考試為目的，這就會造成教師對學生進行填鴨式的教學模式，使得學生只是在機械地記憶，并不會從歷史當中學習到有用的內容。

（三）學生對初中歷史的重視程度有待提高

在現代社會主要將學生中考成績、高考成績作為最主要的，也是相對唯一的評判標準的背景下，使得不論是學生自己還是家長、教師，都更加注重考試當中分值較高的學科，也就是更加關注傳統意義上的主課如數學、語文、英語的學習，把歷史、政治等依然當作副課，這就很難讓學生在思想觀念上把歷史學科重視起來。

二、探究微課在初中歷史教學中的有效性應用

（一）微課的應用可以彌補教師的局限

微課的應用可以實現教學資源的合理利用，進而幫助學校提高初中化學教師整體的綜合素質水平。學校方面首先可以進行定期的歷史教師教學能力的培訓，還可以通過請當地的名師或者通過互聯網把全國各地更優秀的師資力量、更多樣的教學方法以及更先進的教學觀念做一個整合，然后幫助本校歷史教師教學水平進行整體的提高。另外，作為歷史化學教師也要隨時隨地利用好一切機會學習更新的教學工具、更先進的教學理論，不斷提高自身教學素質，為將微課全面應用到歷史課堂中奠定基礎。

（二）微課的應用可以提供多樣化的教學方式

微課是基于現代教育技術產生的新型教學模式，其形象生動、內容趣味性強，可以最大限度地提高學生的內在學習動力。相比于傳統單靠教師口述的教學方式，學生希望有新鮮的、有趣的方法來學習歷史知識，尤其對于一些枯燥的歷史事件以及復雜的戰爭發展順序，學生很難理清楚所有的細枝末節，也很難進行記憶，而這時就可以利用微課來幫助學生進行學習。

例如，人教版初中歷史七年級上冊第二單元的第六課《春秋戰國的紛爭》的教學時，整個春秋戰國時期的戰爭發生狀況以及各國的更迭難以記憶，這個時候教師在教學前提前找好微課的相關課件，讓學生在課堂學習時可以看著地圖演變動畫來記憶內容，教師還可以準備一些容易記憶的順口溜來幫助學生記憶，如春秋五霸和戰國七雄分別是哪些就可以用“出勤去送金”（楚秦齊宋晉）和“趙魏喊齊秦演出”（趙魏韓齊秦燕楚）來進行記憶。

（三）微課的應用可以轉變學生固有的學習觀念

維克對于教師來講是對于傳統教學方式的革新，而對于學生來講更是學生重要的學習工具。基于微課的課堂教學有很多，學生可以通過相關歷史知識的視頻片段來學習，還可以在課外用相關的學習軟件通過互聯網來獲得更多的歷史知識，可幫助改變學生對于歷史學習的刻板觀念，為未來進一步的深入學習歷史奠定基礎。

例如，在進行人教版初中歷史九年級上冊第四單元的第十四課《“蒸汽時代”的到來》的教學過程中，教師可以先給學生播放十八世紀相關的背景，然后在通過貼近于生活的方法逐步引導學生了解整個工業革命發生的全過程，最后再通過動畫的形式來幫助學生鞏固記憶。這樣不僅可以提高學生對于知識的記憶程度，還可以培養學生自主學習、探索學習的能力。

結語

總而言之，初中歷史教師應該把微課真正落實到日常的教學過程當中，利用好現代互聯網技術進一步提高自己的綜合素質和業務能力，更新傳統的教學理念，采用多樣化教學方法，這樣才能全面促進初中化學課堂教學的教學質量，進而幫助初中生培養好歷史學習的興趣心，以及建立起一個完整的歷史知識脈絡。

參考文獻：

[1]梁瑜君.“微課”在初中歷史教學中的應用分析[G].中國校外教育， 2019，（14）：13-14+21.