小學中段語文習作單元教學問題及策略探析

關艷

摘 要：在小學語文教學中，習作教學活動的開展，對學生閱讀能力、寫作能力、理解能力等提升都有不可忽視的作用，可以說習作教學能夠有效促進小學語文教師教學質量與效率提升。語文習作單元教學是習作教學的新方式，其開展的主要目的是幫助教師走出傳統教學的影響，積極運用現代化教學方式與理念講解語文知識，對學生進行全面培養。以下是本文以小學中段教學為例，對小學語文習作單元教學中存在問題進行分析，并提出相應解決方式。

關鍵詞：小學;中段語文;習作單元教學;問題及解決方式

習作單元教學與傳統語文教學最大的差別在于這一教學方式具有一定引導作用，該方法通過學生逐漸演練的方式提升學生學習興趣，使學生逐漸養成良好學習習慣，最終實現提升學生綜合素質的目標。在教學中，教師會將寫作鍛煉作為主要教學內容，這可以幫助學生在練習中找到適合自己的寫作方式，在閱讀中逐漸學會寫作。但由于教師在運用這一方式進行教學時存在一些問題，對教學質量提升產生了限制，因此教師應該注重問題的解決。

一、目前小學語文習作單元教學中存在的問題

（一）教師教學能力不足

教師作為知識傳授者與人才培養者，教師教學能力的高低會直接影響到人才培養質量，特別是小學教學階段，對學生日后學習與發展十分重要。在相關人員對小學中段語文教師習作單元教學活動設計中發現，大部分語文教師都是模仿教育，并未根據實際教學情況設計符合學生的習作單元教學活動，這不僅限制了這一教學活動有效性提升，也在無形中限制了學生的發展。寫作作為小學教學階段的重點與難點，如果讓學生獨立學習，根據自己的理解進行習作練習，根本無法滿足學生學習需求。這時，就需要教師對學生進行有效指導，幫助學生找到練習方向，這樣學生才不會浪費較多時間，也可以提升學生習作學習有效性。但是，模仿教學并不能讓學生獲得教師的指導，反而還會影響到學生學習質量。

（二）教師對習作單元教學目標認識不足

開展習作教學的目的是讓學生在練習中逐漸提升習作能力，將習作練習與單元教學結合在一起，可以幫助學生從單元中學習中獲得更多練習的機會。但是，當前大多數語文教師在開展習作單元教學時，都將單元教學與習作教學目標分開，并沒有發揮出單元教學服務習作教學的價值，這不僅讓這一教學方式價值發揮受到限制，也使得學生失去了較多自我提升的機會。比如，不少語文小教師都將讀、寫作為習作練習的重點，這雖然可以將學生習作能力提升，但是卻忽視了習作單元教學中交流與溝通的作用，這就導致教師設計教學目標時存在不完整、不準確問題。

二、小學中段語文習作單元教學方式研究

（一）注重創新與學習，提升教學質量

每一名教師對于習作單元教學理解都不相同，并且教師對教學活動設計中也會存在一定差異。因此，教師在習作單元教學活動設計時，可以根據自己的想法創新教學方式，改變以往模仿教學的習慣，這樣不僅可以將自身教學能力提升，也可以有效促進教學質量提升。

例如，以小學語文教師四年級下半年第三單元教學為例，這一單元的文章有《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》。首先，從文章題目上看，這一單元的文章教學都與自然相關，為此教師在設計習作單元教學活動時，可以將“自然”作為活動主題，讓學生在不同文章中感受自然。其次，教師在單元知識講解完成后，可以為學生布置一些課后習作作業，讓學生根據自己的想法寫一些對自然的看法、如何表達自己對大自然的喜愛等。同時，教師也要讓學生尋找出這幾篇文章的共同處與不同處，通過情感體驗與表達等多個方面的感悟讓學生多加練習，這樣既可以保證習作練習的全面性，也可以促進教學質量提升。

（二）明確教學目標

教師在設計習作單元練習時，要明確這一教學活動開展的目的，同時還需要知道習作與單元之間的關系，這樣才可以對學生進行正確引導與教育。單元教學服務與習作教學，單元教學可以為教師習作教學 提供素材，將這兩種教學方式結合在一起，讓學生在寫與讀的過程中，通過有效溝通交流的方式理解主要學習知識，從單元中獲得習作練習靈感，這對學生習作練習積極性以及綜合素質提升都有重要作用。

例如，在教師為學生講解《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》這三篇文章時，這三篇文章都與傳統文化相關，并且都具有一定代表性，因此教師在設計教學目標設計為從傳統文化發展學習中讓學生進行習作練習。首先，教師可以借助多媒體為學生播放不同時期的建筑物、人民生活視頻以及資料等，吸引學生注意力，讓學生在觀看中主動思考。其次，教師可以引導學生對不同時期歷史文化發展、形成等進行研究，通過生生交流的方式為學生創造更多習作靈感。最后，教師在講解完成后，可以讓學生進入讀與寫練習，這樣學生在讀與寫的過程中會主動借鑒課堂中獲得的靈感，進行習作練習。

結語

總之，小學語文習作單元練習教學活動實施過程中，教師要主動創新教學方式，靈活利用閱讀、寫作與交流的學習方式，讓學生在有效溝通、閱讀中獲得寫作靈感，這樣既可以將教學質量提升，也可以促進學生綜合素質提升。

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