中職語文群文閱讀教學的探索與思考

趙靈芝

在中職語文教學中，閱讀教學是非常重要的教學內容，可以幫助學生在學習的過程中獲得語文綜合素養的提升。我們根據閱讀方式進行分類，將閱讀模式分為單篇、多篇和整本書閱讀。當前的中職生存在閱讀興趣不強、閱讀能力需要提高的問題，有很多中職語文教師針對這一情況開展教育研究工作，群文閱讀教學就是被研究出來的一種有效的教學方法，這種教學方法可以提升學生對閱讀的興趣，使學生在學習過程中產生主觀能動性，推動中職語文教學實現高質量發展。

一、了解群文閱讀教學

群文閱讀這種教學方式出現的時間并不長，這是一種基于傳統閱讀教學理念進行創新的教學方式，需要教師在教學準備階段將課內學習內容和課外資料進行結合，提煉出中心話題，在中心話題的基礎上延伸多元分支，綜合提升教學能力的教學方法。教師在引導學生進行探索學習時，可以使用多元化的教學內容，內容包括對課內文章的理解、探究寫作方法、分析文章的語法知識、研究人物情感和審美水平的賞析。總而言之，學生在進行文章閱讀的過程中，可以找到文章中的共性和不同之處，通過交流研究的方式產生思想觀念和語文能力上的共識，這種情況可以進行群文閱讀教學。群文閱讀教學方式可以打破傳統的單篇閱讀教學顯現的弊端，幫助學生開闊自身的視野，讓學生的思維能力和閱讀能力都可以獲得有效提升。

二、中職語文教學的現狀

（一）學生素質不高

中職學校的生源大部分都是教育水平還處于較為基礎狀態的學生，他們在初中還未畢業的情況下提前一學期或是半年進入中職學校進行職業學習。這些學生并沒有具備扎實的基礎知識和能力，面對學習比較懶惰，甚至存在著厭學的情況，他們的自控能力比較差，非常容易被外界環境影響，對學習的態度也比較消極，將學習的責任推到老師和家長身上，在上課時也不會表現出較好的學習狀態。他們的語文能力和語文知識積累不強，無法對語文知識進行系統地學習，在表達和寫作上存在著基礎錯誤，文字理解能力和口語書面表達能力非常差，語文綜合素質比較低。

（二）學生沒有學習興趣

學生的基礎知識沒有錘煉到比較扎實的狀態，進入中職院校學習很容易遇到各種各樣的問題。由于學生在初中階段并沒有進行寫作表達和理解能力上的培養，致使他們在中職語文學習的過程中，經常遇到無法獨自解決的困難和問題。這就容易讓學生逐漸失去剛入學產生的新鮮感，讓學生在解決困難和問題的過程中產生疲憊，使學生的學習興趣被消磨殆盡。另外，在中職院校學生的心中，專業課比語文課更加重要，也更有價值，這種錯誤觀念讓學生沒有給予語文足夠的重視，也就無法形成積極的學習態度，使他們在學習語文的過程中，即使遇到很小的困難也無法產生解決困難的欲望，將困難放下繼續學習，時間一長，存在的學習問題也會積累下來，變得越來越多，形成惡性循環，讓學生更加厭倦語文的學習。

（三）教學方法不科學，教學效率低

在中職語文的實際教學中，依舊有很多教師使用傳統的教學方式，通過灌輸知識的方式讓學生學習語文，并沒有將探索學習和交流學習作為主要的教學方式。很多教師認為讓學生進行講解和探索是在浪費課堂教學時間，自己的教學更有條理，在課堂教學時間中，教師使用大量的時間進行講解，在黑板上進行板書的書寫，很少走下講臺與學生進行面對面地交流，這就讓學生與教師之間的距離變得越來越大。這種情況就會導致教師的教學內容變得越來越無聊，學生感覺學習內容都是千篇一律的，很難激發學生的學習興趣和主觀能動性。這種情況下學生真正掌握的知識變得非常少，不會在課堂教學中集中注意力，使教學效果變得越來越差，學習效果也不理想。

三、使用群文閱讀教學對中職學生的有效影響

（一）激發學生的閱讀興趣

在傳統的教學形式下，中職的語文閱讀教學將單篇文章閱讀作為主要的閱讀教學方式，教材中大量的文章都被教師和教育工作者吃透，教學內容和文章分析方法千篇一律。傳統的閱讀教學會將文章進行劃分，其依據是寫作思路和情感變化，通過劃分片段的方式使學生理解文章結構，這種情況下得到的問題答案都是標準和統一的，很大程度上影響了學生的獨立思考，讓學生的思維發展受到了限制，使學生無法在學習成長的過程中得到個性培養，打擊了學生學習語文的興趣，甚至認為語文是枯燥且乏味的。群文閱讀教學將學生作為教學的主體，重視學生在閱讀過程中的重要影響，通過多篇文章組合的方式使學生可以從不同的角度對閱讀議題進行理解，使不同層次的學生都有進行獨立思考的機會，產生屬于自己的體會，開闊學生的視野，讓學生的思想得到解放。通過群文閱讀教學，學生可以在學習的過程中進行探索，在發現知識的過程中體會閱讀帶給他們的樂趣，讓他們可以愛上閱讀，找到閱讀的價值。

（二）增加學生的閱讀量

單篇文章閱讀教學是中職語文教學的常態，通過深入研究文章和解讀文本，對知識進行發掘。這種閱讀教學方式比較枯燥單調，在學時有限的情況下，教師可以傳授的知識和帶領學生閱讀的文章數量也比較有限，無法讓學生在學習的過程中獲得大量的閱讀積累。群文閱讀教學可以將課內外的閱讀內容進行整合，使學生在有限的學習時間中盡可能多地積累閱讀材料和內容。這樣做不僅可以讓學生的閱讀數量快速提升，由量變到質變，還可以使中職閱讀教學的覆蓋面變得更廣，從根本上提升學生的閱讀能力和學習能力。

（三）提高學生的語文思維能力

在傳統的語文中職語文教學中，教師將教學內容反復剖析給學生，學生始終處于被動接受知識的情況，時間一長就會讓學生失去進行思維能力培養的機會和意識。群文閱讀這種教學方式可以對學生的思維能力和語文能力進行培養，首先，群文閱讀將一組文章進行組合，讓學生在進行閱讀的時候對多個文章進行分析和比較，使學生的思維得到鍛煉。其次，群文閱讀一般涉及多個議題的研究和談論，非常適合進行交流教學，教師可以參與學生的交流活動，讓不同的思想進行碰撞，拉近師生距離，提升學生的交流能力和思維能力。

四、群文閱讀教學遵循的原則

（一）體現多元認知教學理念

群文閱讀教學重點強調閱讀過程中的立體性和整體性。這種教學方式不僅可讓學生的視野在閱讀中變得更加開闊，還可以使學生的思維變得更加靈活開放，具有批判性。在進行群文閱讀時，學生可以在教師的引導下對閱讀材料的內容進行多層面、多角度的分析，讓學生在學習過程中形成多元認知的意識。

（二）將學生作為教學的主體

學生是教學的主體。在進行群文閱讀教學時，教師要改變傳統的教學理念和方式，不要過于介入學生的學習，將自己的講解作為學生閱讀的重點，要將自己的認知作為學生閱讀的參考，使學生的閱讀變得更加具體、鮮活。在傳統閱讀教學中，學生經常處于被動學習的地位，通過對實際教學情況的研究，發現中職學生非常容易被教師的語言影響，過于信任教師講述的內容，不會進行深入思考，也很難對自己的思辨能力進行訓練。要想讓學生在閱讀的過程中獲得良好的閱讀興趣、樹立自信，使學生可以感受到閱讀帶來的精神愉悅，教師就要在設計閱讀內容和教學過程的時候對學生的學習情況和個性進行深入發掘，找到學生的興趣點，針對學生的薄弱處設計教學方案，突出“以生為本”的教學觀念和教學重點。

五、提升中職語文群文閱讀教學有效性的策略

（一）明確教學議題

教師在進行群文閱讀教學時首先要進行議題的制定，選擇的議題一定要科學，不僅要包含教學目標，還要滿足學生的學習需求。中職學生的學習基礎較差，對此，教師在選擇議題時一定要明確難度，在了解學生閱讀能力的基礎上設計教學方案，盡量選擇與學生生活相關的閱讀內容，使學生在閱讀的過程中產生情感共鳴，激發學生的閱讀興趣。另外，我們要從多角度進行議題的選擇，選文的相關度、關聯性越高，越容易取得好的閱讀效果，讓群文閱讀的包容性變得更強，不要局限在人文上。文章的選擇可以突破教材，以課內為主，適當地補充課外的文章。教師可以將閱讀技巧和寫作技巧融入教學中，讓學生在閱讀中總結，也可以將文學知識作為議題，使學生可以進行文化知識的積累，從根本上提升文化修養，形成良好的閱讀習慣，引導學生走向更加廣闊的閱讀世界。

（二）尊重學生的主體地位

在進行群文閱讀教學時，教師要將學生作為教學的主體。很長一段時間，教師適應了單篇文章閱讀教學，將自己作為課堂教學的主體，將教學重點放在文章詞句和結構的分析和講解上，忽視了學生在教學中的主體地位和重要價值，沒有重視學生在閱讀過程中產生的見解和感知。因此，在群文閱讀教學中，教師要將學習的主動權交給學生，讓學生可以通過自己的視角進行閱讀，根據閱讀議題進行獨立思考，引導學生大膽質疑文章，相互交流和傾聽，使學生在討論的過程中產生思維火花，進而形成價值觀共識，提升中職語文閱讀教學的有效性和實用價值。

（三）引導學生的閱讀過程

在帶領學生進行群文閱讀教學時，教師要為學生營造一個良好的課堂氛圍，使自己可以和學生保持良好的交流，尊重學生的想法和意見，不要將標準答案作為學習結果，要保護學生的學習積極性。教師要將多篇文章進行整合，使其形成一個閱讀整體，設計具有針對性和沖突性的閱讀問題，將問題作為聯系多篇文章的線索，引導學生在閱讀的同時思考問題，并大膽表述自己的觀念和境界。在實際的教學過程中，教師可以帶領學生使用略讀和精讀的方式進行閱讀，對多篇文章進行比較和歸納，引導學生進行思維上的延伸，培養學生的閱讀技巧，讓學生在提升閱讀量的基礎上，提升自身的閱讀能力。

結束語：

綜上所述，在中職語文教學中，群文閱讀教學方式的出現是一種教學革新的具象化體現。這種教學方式科學且有效，針對傳統教學模式的弊端進行突破和革新，將傳統閱讀單篇教學中的不足進行改進和彌補。群文閱讀教學方式在實際使用的過程中可以有效激發學生的閱讀興趣，提升閱讀能力，使學生的閱讀量得到提升，讓學生在學習成長的過程中形成健全的人格，彰顯現代教育“以人為本”的教學理念。因此，中職的語文教師要根據實際情況設計合適的群文閱讀教學策略，培養學生具備良好的閱讀能力和寫作思維，提升學生的理解能力，讓學生的語文素養和綜合能力都能得到有效培養。