小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

李迎春

在小學階段語文是非常重要的一門學科，學好語文對學生的全面發展有著重要的作用，在教學小學語文的時候教師需要注重提升學生的綜合素養，不僅需要提高學生的語言應用能力，還要提高學生的閱讀能力。本文針對小學語文教學中怎樣提高學生的閱讀能力進行了簡單的探討，并且提出幾點策略。

對于小學語文教學來說，閱讀是非常重要的教學環節，提高閱讀能力能夠在很大程度上提高語文學習效率和成績，也有利于打好學生語文基礎，為今后的學習和生活服務。當學生的閱讀能力提高之后，他們在閱讀各種文章的時候才可以和讀者加強精神和情感上的共鳴，感受到閱讀文本的價值與魅力之所在，激發學生的閱讀興趣以及對語文學習的向往。

一、小學語文教學中提高學生閱讀能力的必要性

第一，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力能夠促進學生養成自主學習的好習慣。小學教學是學生學習的起步階段，也是我國教育體系當中的基礎部分。在小學階段，教師有義務幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，養成良好的學習習慣和生活習慣，形成正確的學習思維，培養心理素質。良好學習習慣的形成需要學生自主性的配合，也就是說小學生在系統的學習知識之后要自主展開問題探索，加速對知識的深度解讀。在小學語文教學過程中，如果完全依賴課本教學，就會讓教學素材稍顯不足，無法直接提高小學生的語言組織能力，這時如果在小學語文教學課堂中凸顯出閱讀教育的重要性，全面提高閱讀教學的實效性，就能讓學生在學習課本內容時自覺自主地積累課文中的字詞句和優美段落，理解文章想要表達的真實含義，通過對文章的思考，結合自己的生活感悟和生活經驗，探尋知識規律。這些認知都會成為小學生今后學習和生活的寶貴資源，為學生的后續學習提供有力的保障。小學生在進行閱讀活動的過程中，可以在教師的引導之下逐漸感受到文本背后體現出的傳統文化思想和優秀人物精神，感受到作者寫景、寫人、敘事時采用的技巧和方法，受到耳濡目染、潛移默化的良性影響，形成個人良好品格。由此可見，閱讀能力的提高能夠鍛煉學生的學習主動性，閱讀可以作為小學生的精神食糧，不斷強化學生對語文學習的興趣。

第二，在小學階段語文教學中提高學生的閱讀能力符合語文教學的發展規律，適合小學生的心智發展水平。小學是打基礎的階段，語文基礎知識內容和閱讀文本有內在的關聯性，在閱讀文本中，無論是詩歌、短文還是故事，都可以作為小學閱讀教學的素材和資源，為小學生的成長提供必備的資料寶庫，它能夠深刻迎合小學生的身心發展規律，在形式上引導學生把閱讀內容和理論知識相互銜接，找到語文學習的目標感和方向感。小學生的認知能力尚在發育的過程中，很多學生并不會將閱讀內容聯系實際生活場景，這個時候教師就要發揮引導和點撥的作用，讓閱讀教學更加適合小學生的心智發展水平，提升教學質量，真正做到將閱讀根植于生活土壤，提高學生的觀察能力和感悟能力，為今后的語文學習做好鋪墊，打下基礎。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是開端的第一步，如果要提高學生的閱讀能力，興趣激發是必不可少的教學環節。在小學語文教學中，教師要想辦法讓學生積極主動地參與到學習過程中，只有這樣才能起到更好的閱讀效果，提高學生的思維能力以及拓展能力。因此，教師需要適當地改變傳統的教學方法，積極地采取各種形式展開語文教學。例如，為了提高學生的閱讀興趣，教師可以在班級建立一個圖書角，并且給學生準備豐富的課外閱讀材料，這樣能夠有效地吸引學生的眼球。除此之外，教師要充分尊重每一位學生，雖然學生之間存在個體差異，但這是非常正常的現象。教師要鼓勵學生和自己分享閱讀心得，還可以讓同班同學之間互換書籍分享閱讀經驗，通過這樣的形式有效地提高全班學生的學習興趣，創造出良好的閱讀氛圍，通過閱讀魅力的激發和學習興趣的調動，提高學習能力。比如在學習《雪孩子》這篇課文的時候，教師就可以通過激發學習興趣的方式展現課文魅力。教師可以在閱讀之前帶領學生朗讀課文，當閱讀到“媽媽，媽媽，我也要去！”這句話的時候，教師需要適當地提升語調，并且在語氣當中凸顯出一定的期盼，這樣可以更好地展現出閱讀的價值和氣場，讓學生閱讀之后凝神靜氣，提高自身修養，感受到語文閱讀的精神價值和人文價值。

三、幫助學生掌握正確的閱讀方法

若要真正提高學生的語文閱讀能力，教師還要讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，只具備興趣是遠遠不夠的。在閱讀時只有掌握正確的閱讀順序和方法，才能讓閱讀過程更有針對性，實際效果更好，語文閱讀的方式有很多種，主要包括精讀、略讀、默讀等。略讀指的就是迅速地進行閱讀。當學生具備了略讀的能力時，他們在閱讀的時候就會更加高效，并且可以在較短的時間中解決更多的問題。在進行略讀的時候，學生只需要簡單地了解文本的內容，并不需要掌握所有的細節。但是教師需要適當地引導學生，幫助學生盡快地抓取文章中的關鍵詞以及內容的梗概等，這樣有利于提高閱讀的效果。比如教師在講解《日月潭》這篇課文的時候，可以先向學生講授大概的閱讀技巧，讓學生了解日月潭的形狀、地理位置和歷史概況，之后再加強對課文的深入解讀。這樣一來學生能更好地理解文章主題思想，感悟文章的精神要義，投入自己的思想感情，讓讀者和作者之間架起精神共鳴的橋梁，切切實實地提高學生的閱讀能力，為今后的學習打下基礎，進一步地提高小學語文的教學效率。

四、倡導個性閱讀

隨著新課程改革的逐漸深入，在小學閱讀教學過程中，要加強對個性閱讀的倡導，要將整個閱讀行為作為學生的一種個性行為。在這個過程中教師需要發揮其引導的作用，但是不能讓自己的想法以及分析去替代學生的思考還有分析，必須要讓學生投入到閱讀的環境當中，自主地思考以及感悟文章的內容。這樣有利于更好地熏陶學生的思想情感，讓他們的思想智慧得到有效的啟迪，幫助學生領悟到閱讀的美妙所在，讓學生在閱讀過程中獲得更加多元化的情感體驗。比如在學習《鳥的天堂》這篇課文素材時，教師就可以適當地倡導個性化閱讀，引導學生主動地思考課文的內容，并且鼓勵學生在課堂上暢所欲言。這樣不僅可以促進學生與課文間的對話，還可以將“以人為本”的教育理念有效地體現出來。

五、課內素材、課外素材相互結合，培養閱讀習慣

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，教師要特別重視對學生良好閱讀習慣的養成，必須要在良好閱讀習慣的支持之下，學生才能提高自主閱讀的效率，充分彰顯閱讀效果和價值，形成真正的自主閱讀技巧。在小學課堂教學中，課文素材價值較高，但是總量有限，為了培養學生的良好閱讀習慣，教師還應當在課本的基礎之上導入優秀課外教材，將課內、課外閱讀相互結合，培養學生良好的閱讀習慣，豐富閱讀素材。在教師的帶領之下，學生可以將閱讀分為三個步驟來進行，第一個步驟是要加強閱讀前的準備，查閱作者的生平資料，搞清楚文章的寫作背景，用跳讀和閱讀的形式大概瀏覽文章大意，讀順文章的每一個句子，特別是對于文章中的生僻詞，要根據文章的分層進行解釋，對于不同的詞語還可以查字典，劃出重點、難點語句，能夠熟練地講解出文章大意。一些不懂的難點問題用筆標注出來。第二個步驟，要跟上老師的思路，在課上認真聽講，利用課堂的黃金時間解決課本閱讀中的大多數問題，向教師和同學提出自己的困惑，完成課后作業和隨堂作業的部分。第三個步驟，可以根據教師的要求補充適當的課外閱讀文本內容，按照周期性的方式檢查學生的課外閱讀情況和閱讀完成量。通過以上方式教學，學生在課前預習閱讀文本的時候，了解大致的內容，理解本篇文章主要在講什么，領悟大致精神，之后再結合課外閱讀的部分拓展知識面，全面培養學生自主閱讀的能力。

六、設置懸念引發思考

通過設置問題的方式能夠激發學生思維的活力，讓學生獲得更加豐富的想象空間，引發學生通過閱讀積極思考，通過思考探尋出問題的答案，最終讓閱讀知識和閱讀技能內化形成自我能力。因此教學工作者可以通過對閱讀文本的深刻挖掘，結合有關內容加強問題設計，充分結合學生的實際基礎，在閱讀教學中激發學生的閱讀動力和好奇心，讓學生在好奇心的驅使之下閱讀全文內容。問題的設計要結合課文的主題，必要的時候可以結合信息化多媒體材料，將文字、圖片、視頻結合起來，把握學生感興趣的關鍵點。比如在學習文言文的過程當中，這一部分內容對小學生的理解能力而言有一定的難度和陌生感，因此為了激發學生的學習興趣，促進學生主動思考，教師要創造生動的問題情境，結合情景的內容，對問題巧妙地設計。在上課之前，教師可以先為學生播放類似的動畫片，比如在學習《精衛填海》這篇課文時向學生提出問題：“小鳥為什么要向大海投擲小石頭呢？”圍繞著這一問題主線，讓學生嘗試在閱讀過程中找到答案。利用這樣的方式，能夠在調動學生閱讀興趣的同時訓練學生的閱讀思維能力。

結語：

在教學小學語文的過程當中，教師必須要注重提高學生的閱讀能力，這樣有利于強化學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在新課程改革的背景下，教師需要意識到提高學生綜合培養的重要性，只有提高學生的閱讀能力，才可以更好地幫助學生閱讀課文，從而提升閱讀的有效性。此外，當學生的閱讀能力得到提高之后，他們在學習新知識的時候也能更加輕松，對于提升小學語文的教學效率是非常有利的。