淺談農(nóng)科高等院校大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

王貴元 李代學(xué) 王金山

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，但目前普遍存在普通高等院校大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差的問(wèn)題。因此，加大農(nóng)科院校大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程所占比例，以達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)科院校大學(xué)生提出的更高要求，同時(shí)也是新時(shí)期教學(xué)科研型農(nóng)業(yè)院校面臨的共同課題。該文根據(jù)現(xiàn)今農(nóng)科類高等院校大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)的問(wèn)題，以長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例，論述了加強(qiáng)農(nóng)科高等院校注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，并針對(duì)全國(guó)各類農(nóng)科院校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校;農(nóng)科類大學(xué)生;實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐動(dòng)手能力;園藝專業(yè)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）08-0191-04

A Brief Discussion on Cultivating Practical Ability of College Students of Agricultural Science

——Taking the Horticulture Specialty of Yangtze University as an Example

WANG Guiyuan1? ?LI Dai Xue2? ?WANG? ?Jinshan2

（1College of Horticulture and Gardening， Yangtze University， Jingzhou 434025， China; 2Hougang Middle School in Jingmen City， Hubei Province，Shayang 448200， China）

Abstract： With the development of the times and the progress of society， employers have higher requirements for college graduates. At present， the practical ability of college students is poor. Therefore， increase the proportion of experimental practice courses for agricultural college students in order to improve the practical operational ability of students， which is a higher requirement for agricultural college students in the new period of social development. At the same time， it is also the common subject facing the teaching and research agricultural colleges in the new era. Based on the problem that the practical ability of agricultural college students are generally not strong， this paper takes the practical teaching situation of horticulture specialty of Yangtze University as an example， discusses the importance of strengthening agricultural colleges and universities to pay attention to the cultivation of students' practical ability.

Key words： Academy of agricultural sciences; College students of agricultural sciences; Practical teaching; Practical ability; Horticulture specialty

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，任何專業(yè)理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮實(shí)際的效果，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的農(nóng)科類專業(yè)更是如此。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)和田間實(shí)際操作相結(jié)合的重要紐帶、更是在將來(lái)的工作中運(yùn)用科學(xué)方法和增強(qiáng)動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[1]，對(duì)于農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生更是如此。因此，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是提高農(nóng)科類畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1 提高農(nóng)科類大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要意義

1.1 增強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力是由其專業(yè)特點(diǎn)決定的 實(shí)踐教學(xué)是高等農(nóng)科院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并且實(shí)踐課程都是必修課，具體包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。以長(zhǎng)江大學(xué)為例，目前有4個(gè)學(xué)院有農(nóng)科類專業(yè)，分別是農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院都有比較廣泛的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，包括本科生和研究生的校外實(shí)踐教學(xué)基地，這是由農(nóng)科類的專業(yè)特點(diǎn)決定的。以長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)為例，從大一到大四都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，比如大一的《化學(xué)》《植物學(xué)》等課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，大二的《土壤學(xué)》《植物生理學(xué)》等課程的實(shí)驗(yàn)，從大二下學(xué)期開(kāi)始有《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》《科學(xué)研究訓(xùn)練》等實(shí)習(xí)課程，同時(shí)還有一些專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，如《園藝植物栽培學(xué)》《園藝植物育種學(xué)》及《設(shè)施園藝學(xué)》等，緊接著是大三的《綜合實(shí)習(xí)》和大四的《畢業(yè)實(shí)習(xí)》。可見(jiàn)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)基本貫穿于大學(xué)四年中。這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程的開(kāi)展與其專業(yè)特點(diǎn)是緊密相關(guān)的，首先學(xué)生對(duì)園藝植物的種類、品種和各個(gè)器官的認(rèn)識(shí)和了解必須到基地進(jìn)行，另外還要了解園藝植物所處的氣候和土壤條件，其次對(duì)于園藝植物的栽培管理和育種實(shí)踐以及對(duì)應(yīng)植物生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段的生產(chǎn)環(huán)節(jié)也必須在實(shí)踐教學(xué)基地完成，再次進(jìn)行一些科學(xué)研究試驗(yàn)，也必須在基地取樣。目前，長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院建有一個(gè)面積約7.33hm2的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)基地，其中包括1個(gè)人工智能溫室、6個(gè)塑料大棚和1個(gè)育苗蔭棚，種植有各種常見(jiàn)的果樹(shù)、蔬菜和花卉植物。除此之外，學(xué)院還與相關(guān)企業(yè)、科研單位合作共建了10多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，基本滿足了園藝專業(yè)本科生和研究生的教學(xué)實(shí)習(xí)及科研要求。

1.2 增強(qiáng)農(nóng)科類大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是社會(huì)主義新時(shí)代的要求 大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)和工作的能力是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著中國(guó)人口的逐漸增加，普通高等教育已慢慢由過(guò)去的精英式教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的大眾化教育，高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，但是一些用人單位對(duì)剛畢業(yè)大學(xué)生的要求卻越來(lái)越高，這就要求剛從大學(xué)里走出來(lái)的畢業(yè)生不僅要具備充分的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備較好的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)剛踏入的社會(huì)，并在工作崗位上盡快展現(xiàn)自己的能力[2]。因此，在大學(xué)階段，通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素和吃苦耐勞精神，促進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)生良好品德、團(tuán)結(jié)合作和良好“三觀”的形成。如今農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生有50%左右不是來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生雖然來(lái)自農(nóng)村但基本沒(méi)有下地干活，沒(méi)有與動(dòng)植物打過(guò)交道，他們或許只知道父母種地掙錢(qián)的不易，但并未體會(huì)到“臉朝黃土背朝天”的艱辛，如果這些學(xué)生只是掌握了書(shū)本上的一些理論知識(shí)，不下地親自實(shí)踐，就永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握動(dòng)物的飼養(yǎng)技術(shù)和植物的栽培技術(shù)。以園藝專業(yè)學(xué)生為例，園藝植物栽培管理過(guò)程中的鋤草、施肥、打藥、疏花疏果、套袋、嫁接、整形修剪和果實(shí)采收等都是實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)，需要具備一定的技術(shù)，尤其是嫁接和修剪，即使你懂得了很多嫁接和修剪的基本原理和方法，如果不親自操作的話，仍然會(huì)是一知半解。因此，通過(guò)一些專業(yè)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民的不易，珍惜我們的每一粒糧食，并激勵(lì)自己更加努力地學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前農(nóng)科類大學(xué)生實(shí)踐教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)實(shí)踐教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生積極性不高 目前，我國(guó)高校普遍對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用缺乏認(rèn)識(shí)，究其原因，還是傳統(tǒng)的教育思想和觀念導(dǎo)致的，認(rèn)為教師的主要教學(xué)工作在課堂45分鐘，即在課堂上把理論知識(shí)教給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)。殊不知學(xué)生除了課堂上的理論學(xué)習(xí)，還有其他大量的時(shí)間需要學(xué)習(xí)，包括一些實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。以長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)為例，教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中雖然注重了實(shí)習(xí)內(nèi)容的講授，并且保證了實(shí)習(xí)時(shí)間的充足，很多學(xué)生也覺(jué)得實(shí)習(xí)比較累，然而卻忽略了實(shí)習(xí)的真正效果，對(duì)于不積極實(shí)習(xí)和偷懶的學(xué)生，未積極引導(dǎo)或采取懲罰措施，對(duì)于積極性比較高的學(xué)生也未采取獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于校外實(shí)習(xí)，以走馬觀花參觀實(shí)習(xí)較多，真正聽(tīng)實(shí)習(xí)老師講解的比較少。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的敷衍態(tài)度主要與其對(duì)專業(yè)興趣不濃有關(guān)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足 以長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)為例，2019年以前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直是以校內(nèi)為主，校外為輔，在時(shí)間的分配上的確是這樣的，一般校內(nèi)實(shí)習(xí)占總時(shí)間的80%，校外參觀的時(shí)間只占20%。但在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的分配方面，卻是以校外實(shí)習(xí)為主、校內(nèi)實(shí)習(xí)為輔，校內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅占總經(jīng)費(fèi)的10%左右，大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)主要花在校外參觀上，主要用于學(xué)生實(shí)習(xí)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、門(mén)票和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的講課費(fèi)等。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，校外的參觀實(shí)習(xí)主要是湖北省內(nèi)的幾個(gè)地方，比如武漢、宜昌、襄陽(yáng)和荊門(mén)等，而校內(nèi)的實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)不足，在保質(zhì)保量方面存在一些問(wèn)題，尤其是一些實(shí)習(xí)材料和農(nóng)資的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)費(fèi)都是很有限的，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)受到限制。

2.3 缺乏操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)教材 農(nóng)科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，受生產(chǎn)的季節(jié)性影響很大，與農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期密切相關(guān)。因此，實(shí)習(xí)應(yīng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，應(yīng)針對(duì)具體的植物生產(chǎn)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)教材。以長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)為例，雖然各種各樣的實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了很多年，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大二下學(xué)期和大三上學(xué)期一整年的很重要的一個(gè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)10周以上，但到目前為止生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然沒(méi)有專門(mén)的實(shí)習(xí)教材，雖然有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)大綱，但基本是流于形式，應(yīng)付檢查，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)和目標(biāo)，尤其是在校外的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生通常是走馬觀花，不善于思考和記筆記，這也是學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高的原因之一。

2.4 實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)體系不健全，可操作性差 實(shí)踐教學(xué)的考核是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的一個(gè)重要方法，具體的考核應(yīng)該是多方面的，除了考勤、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，實(shí)習(xí)的過(guò)程和實(shí)習(xí)的結(jié)果也應(yīng)該是實(shí)習(xí)考核的一個(gè)重要內(nèi)容。以園藝專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)管理的園藝植物生長(zhǎng)表現(xiàn)、產(chǎn)量高低、嫁接成活率等都應(yīng)該是考核的重要內(nèi)容，恰恰是這些考核是最能激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的措施。當(dāng)前很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核不完善，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至隨心所欲，憑印象評(píng)分的現(xiàn)象比較普遍。近些年長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是如此，雖然實(shí)習(xí)教師制定了實(shí)習(xí)大綱，每次實(shí)習(xí)之前也寫(xiě)明了實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃中明確寫(xiě)出實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由3個(gè)部分組成。比如，實(shí)習(xí)計(jì)劃中“實(shí)習(xí)考核辦法及成績(jī)?cè)u(píng)定”分別是實(shí)習(xí)表現(xiàn)（30分）、實(shí)習(xí)日志（30分）和實(shí)習(xí)報(bào)告（40分），但實(shí)習(xí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)憑印象打分，很少在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)每個(gè)同學(xué)都有印象，老師在批改實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告也基本是憑感覺(jué)打分，主要是看學(xué)生的筆跡工整與否，實(shí)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)的是否全面等，再就是對(duì)這個(gè)學(xué)生有沒(méi)有好的印象。最后的實(shí)習(xí)考核結(jié)果是每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)都是及格而且絕大多數(shù)在80分以上，大部分同學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)相差不大。這樣的話會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極性大打折扣，甚至疲于應(yīng)付，實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告抄寫(xiě)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.5 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足 隨著人口的增加，高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻降低，普通高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)逐漸增加。但與之相對(duì)應(yīng)的很多高校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，很多實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備更新?lián)Q代遲緩，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)科技含量低，投入嚴(yán)重不足，極大地影響了師生實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。由于長(zhǎng)江大學(xué)是4個(gè)學(xué)校2004年合并成立的，一直以來(lái)學(xué)校主要注重石油學(xué)科的發(fā)展，對(duì)農(nóng)科一直未引起足夠重視。以園藝園林學(xué)院為例，近20年來(lái)沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)固的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，以前的實(shí)習(xí)基地一直很分散，如柑橘園、盆景園、植物園和落葉果樹(shù)基地分別在4個(gè)不同的地方，實(shí)習(xí)基地基本無(wú)人統(tǒng)一管理，直到2020年才建設(shè)了一個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，但目前的基地除了要做好水、電、路外，并做好了功能分區(qū)，初步栽植了一些果樹(shù)、蔬菜、花卉和園林樹(shù)木，但仍然有大片空地存在，就算實(shí)習(xí)基地的各種植物栽植成活了，將來(lái)實(shí)習(xí)基地的常規(guī)管理仍然是今后的一個(gè)重要問(wèn)題。

3 提高農(nóng)科大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1 更新教育思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué) “實(shí)踐出真知”，高等農(nóng)科院校要從上到下重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)（如教務(wù)處和國(guó)有資產(chǎn)管理處等部門(mén)）要重視實(shí)踐教學(xué)，一方面是加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，另一方面還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)可以和科研結(jié)合起來(lái)，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)教師，除了保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)和示范，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行嚴(yán)格考核。

3.2 編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材，加強(qiáng)實(shí)踐考核 課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)都屬于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一般都有實(shí)驗(yàn)教材作為指導(dǎo)，但在實(shí)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有教材，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性增加。因此，不管是課程實(shí)習(xí)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或是其他類型的實(shí)習(xí)，都要組織專門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師編寫(xiě)實(shí)習(xí)教材，有了實(shí)習(xí)教材，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候就能更加會(huì)有針對(duì)性和有目標(biāo)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，建議經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的老師分工編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)分發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以提前了解實(shí)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)做出綜合評(píng)定，可以在學(xué)生每次生實(shí)習(xí)任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，并作為實(shí)習(xí)最終成績(jī)的一部分，以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)效果 鑒于長(zhǎng)江大學(xué)園藝專業(yè)以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于校外參觀的情況，可以適當(dāng)增加校內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的比例，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地除了學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候參與管理外，其他時(shí)間也要安排專門(mén)的人員來(lái)管理，如雜草的防除等。再者，如果能將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)好，基地變美了，也可以吸引本校學(xué)生甚至校外人員來(lái)參觀，這樣也可以增加學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)校的影響力，教師和學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性也會(huì)大大提高。

3.4 加強(qiáng)教師實(shí)踐技能培養(yǎng)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用 實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐技能水平與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果是息息相關(guān)的。因此，要想搞好實(shí)踐教學(xué)，必須首先加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各實(shí)習(xí)教師除了平時(shí)加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也可以與學(xué)生一起實(shí)踐，共同將實(shí)習(xí)的植物管理好，對(duì)學(xué)生起到良好引領(lǐng)示范作用。除此之外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做好監(jiān)督和管理工作，對(duì)于偷懶和投機(jī)取巧的學(xué)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做好記錄，在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定上予以酌情減分;而對(duì)于實(shí)習(xí)積極并善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定上可酌情加分。近年來(lái)，高等院校引進(jìn)了一些博士等高學(xué)歷青年教師，但他們剛從大學(xué)校園走出來(lái)不久，基本沒(méi)有到基層和生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，雖然理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐技能亟待提高，可以采取一些措施來(lái)提高他們的實(shí)踐技能，如搞好新老教師的“傳幫帶”，選派到基層進(jìn)行掛職鍛煉等[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)科院校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要性，并針對(duì)目前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取各項(xiàng)措施來(lái)解決這些問(wèn)題，才能培養(yǎng)出合格的本專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這既是農(nóng)業(yè)高等院校的根本任務(wù)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊安中，李孟良，余海兵.加強(qiáng)農(nóng)學(xué)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：62-63.

[2]楊煥文，趙正雄，王戈.加強(qiáng)農(nóng)科院校實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力[J].高教學(xué)刊，2015，15：148-149.

[3]劉芳，符瓊，張琴琴，等.應(yīng)用型本科園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊2020，28（32）：189-190. （責(zé)編：張宏民）