高職數控機床故障診斷與維修課程教學改革

陳雷

摘 要：在高職的課程教學中，數控機床故障診斷與維修課程屬于數控技術應用專業中集理論性及實踐性于一體的專業課程，它具有很強的專業性及應用性。因此，為了獲得更好的教學效果，高職的教師就要專注于對這一課程的改革與優化，要能夠在課程教學中凸顯“以人為本”的理念，促進學生的可持續發展。文章基于此點，對高職數控機床故障診斷與維修課程教學改革進行了探究。

關鍵詞：高職教學;數控機床故障診斷與維修;課程改革

隨著數控機床的推廣應用，數控系統功能也得到了增強。機械制造行業對數控機床維修及應用的人才需求也越來越突出。而能否學好數控機床故障診斷與維修課程則是對學生今后的就業有著十分重大的影響。由此，高職的專業教師就應該專注于這一課程的特色與理念，落實課程教學的改革，實現理論與實踐的有機結合，突出應用型人才的培養，讓學生的職業能力獲得長遠的發展，為他們今后的社會就業奠定更為堅實的基礎。

一、健全課程體系

在實施數控機床故障診斷與維修課程教學改革的時候，教師應當根據學生的實際情況，制定相對健全的、完整的課程體系，要根據數控機床具體的崗位要求，有針對性地設置教學目標。高職院校主要是針對于學生的專業能力及專業素養進行培育，主要是確定學生在后續的工作崗位中能夠運用所學的專業技術展開實踐，并且還要讓學生具有終身學習的意識和理念，提升他們的綜合素質及綜合素養。因此，教師就應該基于這些內容，合理地制定教學計劃。

從理論層面，教師應當對各個學期的課程作合理的安排及規劃。理論知識的教學要遵循由易到難的原則，循序漸進地向學生講解數控機床故障診斷與維修課程的理論知識，以便學生更好地理解有關于本專業的理論;從實踐層面來講，教師應該應用校內外的實訓資源。根據具體的工作來實施教學，讓學生能夠立足于社會實際來展開理論知識的運用。在這一過程中，教師還應該根據具體的教學需要來合理、科學地建構教學體系。以這樣的方式所展開的課程設計，能夠讓整個課程教學環節更加完善，也能夠讓學生更為有序地學習相關的知識內容，最終提升整個課程教學的實效性。

二、豐富教學方法

在上文的描述中，提到了數控機床故障診斷與維修課程屬于理論與實踐相互結合的專業課程。所以教師在展開課程教學的時候，就要著力于教學方式的創新及豐富，要充分展現這一課程的特色，將理論與實踐教學達成統一。對此，教師就可以引入多元化的教學模式，比如案例教學模式、項目化教學模式、任務驅動教學模式等等，讓這種豐富的、新穎的教學模式助推高質量的課程教學。

例如，數控機床所出現的故障有很多種類型，那么在實際的教學過程中，教師就可以借助具體的案例，引導學生對其進行分析，讓他們根據對案例的分析找準正確的解決方法，然后再讓他們根據自身所選擇的診斷與維修知識展開實踐，實現他們對所學理論知識的科學認知。比如，在教學《回轉刀架內部換刀機構的安裝與調試》時，學生在換刀的時候，可能會出現無法找到刀位的情況。同時系統也會顯示換刀的預警，那么面對這種故障，所采取的方法就是利用相同規格的導線去取帶斷線，這樣才能夠有效地排除故障。而教師借助案例教學法，就能夠讓學生以更為精準的方法去學會對故障點進行合理判斷，進而找準有效的解決方式，實現他們對數控機床故障的科學診斷。

三、強化校企合作

對數控機床的故障進行診斷與維修，本身就有著很強的實踐性。它不僅需要學生對相關的理論知識有一定的掌握與理解，還需要學生能夠科學、正確地操作機床設備，讓他們實現理論與實踐的有機結合。而數控機床本身就是一個具有非常高精密性的設備，隨著科技的迅速發展，各種機械的更新換代速度也很快。大多數高職院校是無法與時俱進，及時更新先進設備的。所以在實際教學過程中，學生只能使用老一代的數控機床，這對于學生學習并掌握先進的數控技術是極為不利的，也不利于他們后續的社會就業。面對這種情況，學校就應該加強與企業之間的合作與融通，可以利用企業先進的設備及技術，構建校外實訓基地，實現實踐教學層面的改革與創新。企業也能夠在高職院校合作的過程中，更加精準地培育專業性的人才，結合自身企業的發展需求及數控機床的操作模式，對學生實施針對性實踐訓練。學生也能掌握更為專業的知識，更好地對接本專業的工作。他們在畢業之后也能直接到企業工作，使得企業能夠節約大量的人才培養及適應時間，實現了學校與企業的“共贏”，也讓學生實現課內與課外、理論與實踐、學習與就業的有機統一。

四、結語

綜上所述，在新課程的背景下，高職的數控機床故障診斷與維修課程也應該與時俱進，緊扣新課程的理念，在教學上作優化與創新。這樣一來，才能讓“新”型教育銜接社會發展需要，能夠培育出更多高素質的人才，滿足社會對數控機床專業人才的多元化需要，助養學生獲得更為深遠的發展，讓他們有更為光明的未來。

參考文獻

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