留守兒童英語學習研究

吳勤愛

摘要：在小學，很大部分家長都外出務工，一些學生都留給了爺爺奶奶、外公外婆照看，這些學生的英語基礎普遍較差，這是由家庭教育的不重視和英語學習環境的欠缺等多方面的因素造成。因此，要讓留守的孩子學好英語，唯有向當堂要效率，在我們的英語課堂上實行各自激勵辦法。通過實行這種教學模式，以提高小學英語的教學質量。

關鍵詞：留守兒童;英語學習;教學;教育

前言：隨著外出務工潮的出現，在此背景下，廣大農民紛紛以農民工的身份進城務工，一些農村父母離鄉背土奔向城市，他們無暇顧及自己年幼的孩子，無奈地將孩子留在家鄉，委托祖輩或親戚朋友照管，這就是農村留守兒童，由于事實上的單親或者雙親都在外，無論是物質生活還是精神生活，都比正常家庭的孩子匱乏。各方面都無所依托，無人約束，形成了心理品質低下、缺少安全感、英語學習習慣自由散漫等一系列不良現象。由于英語學科的特殊性，農村家長基本沒人關注，再加上我們學校的特殊性——規模小，英語師資少，一個英語教師要教兩個年級，有限的精力、有限的時間，面對不同年級不同層次的學生，我深感心有余而力不足。于是，因此要讓農村的孩子學好英語，要通過激勵和喚醒孩子英語的學習熱情，另外還要向當堂要效率。

一、留守小學生的英語學習存在的問題

在教學中發現，一些留守英語的學習成績普遍差于其他留守兒童，可能其他學科也一樣，針對英語學習成績的情況，我做了一個調查和摸排統計工作，發現一些留守留守兒童的英語成績差主要表現在以下幾個方面。

1.大部分留守兒童來自農村，英語語音基礎差，受方言影響比較多。筆者所在是一所城市小學，有很多留守兒童來自農村，還有30%左右的留守兒童屬于留守留守兒童，他們的普通話水平都沒能很好掌握，口音帶有濃厚的方言音，母語對其語音的影響比較嚴重，導致部分因素，尤其是輔音發音不到位，例如【f】&【v】;【I】&【n】;前鼻音和后鼻音區分不開;加之，農村的英語師資還比較欠缺，這些留守兒童在英語入門時，就落下了英語口語問題。這些語音問題比較根深蒂固，難以在短時間內得到改善。

2.語音教學的力度不夠。一般來說，留守兒童語音的正音往往需要三個月左右的時間，所以用在句子重讀、弱讀、連讀、節奏及語調訓練的時間太少。留守兒童受訓的強度不夠，自然得不到訓練的結果。另外還有一些留守留守兒童部分音素讀音不準，發音不到位。元音發音不飽滿，輔音發音不到位。元音體現為：長元音發音的長度不夠;合口元音的嘴唇開合度不準;雙元音不飽滿;輔音主要表現為唇齒音、摩擦音發音不到位。讀錯重讀音節的，在詞尾增音或吞音現象比較多。

3.留守兒童對英語學習的重要性認識不足。部分留守兒童認為學好語文數學即可，對英語學習的積極性不夠。他們沒有認識到英語學習的重要性，缺乏學習的主動性，大部分留守兒童由于家庭的原因，沒有相關的英語學習器材，比如大部分留守兒童練最起碼的復讀機、英語學習機、錄音機磁帶都沒有，不能自覺通過以上各種渠道糾正自己發音;還有部分留守兒童因為膽小、怕羞等心理因素而不敢在大家面前開口，這對于語音學習非常不利。

4.課堂教學方式有待優化。我在教學實踐中發現當前小學英語教學中還存在著一些影響英語學習的問題，如：許多留守兒童喜歡英語的理由是英語學科課堂上游戲多、作業少、測試少;教師在課堂教學中重視游戲性興趣，不夠重視基本知識與基本技能落實。留守兒童有了“凡是英語課，就得有游戲活動”的錯覺，一上課就盼著英語課的游戲，上課時出現過大的游戲活動量，課堂教學出現了本末倒置、舍本取末的現象。留守兒童在課堂內外基本沒有書面作業，教師布置的口頭作業完成率不高，大多數留守兒童在家朗讀或聽錄音的時間和質量很難保證。

另外英語教學中普遍存在的低年級“重聽說、輕認讀”、“重玩中學、輕知識銜接”、“片面追求興趣、忽視知識落實”上，集中表現在教師對農村小學英語教學的規律性和特殊性認識不深不透、對留守兒童的認讀能力的培養認識不重視、對留守兒童的學習習慣和學習方法的養成訓練的不夠到位，等等。從而，造成一大批留守兒童學了三、四年英語之后知識和技能的鞏固率很低，表現在不會讀、讀不好、不知其義、不會拼寫（默寫單詞）等，可謂“上課游戲學、下課忘精光”。這些問題從小學英語學科發展、中小學教學銜接和教學投入的效益上講都是急需解決的。

二、提升留守留守兒童的英語學習方式的對策

學校的留守兒童因客觀原因，在很多方面與城鎮的留守兒童是無法相比的。英語作為一門外語，如果沒有很好的氛圍去熏陶，留守兒童往往學得很累而且效率低。很多留守兒童往往是課堂學，課后丟，回到家中更是把英語拋之腦后。

1.激發興趣、不忘實效。英語學習興趣第一，但不能把興趣作為唯一的目標，甚至脫離了“綜合語言運用”這個最終目標，不能因為激發興趣而降低了課堂效率。我曾經聽兩個老師上同樣內容的一堂課，前一位老師的課設計了多種趣味性活動，課堂上熱熱鬧鬧，留守兒童很開心，但是只學會了單元中的詞匯和句型;后一位老師的課普普通通，但扎實有效，留守兒童非但學會了詞匯和句型，而且多學習了課文，留守兒童學得也很起勁，這兩節課的課堂效果顯而易見。

2.關愛后進生、重拾信心。我們要努力讓留守兒童愛上老師，愛屋及烏是我們都懂的道理，留守兒童只有對任課教師充滿好感，他才會喜歡上你的課。因此我們要關愛每個留守兒童，對留守兒童一視同仁，堅決不拋棄、不放棄。在課堂上多給予后進生機會，筆者經常自購獎品獎勵那些英語學習進步快的留守兒童，特別是注意在課堂上運用吉利的語言去鼓勵他們，幫助他們提升英語學習的信心。

三、結語

綜上所述，路漫漫其修遠兮，我作為一名小學英語教師，深深感受到肩負著重大的壓力。但我相信世上無難事，只怕有心人，今后我會再不斷地總結經驗和學習，做好小學英語的全面教學工作。

參考文獻：

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