信息技術下小學數學課堂計算能力提升策略研究

劉國軍

關鍵詞：信息技術;小學數學課堂;計算能力;數學教學

引言

信息技術的發展為教學帶來了新的契機，使教學活動愈加豐富，且更具吸引力，能夠充分調動學生注意力的同時，亦能夠提高教學的有效性。特別在教授數學計算相關知識時，通過信息技術的靈活運用，能夠更好地達到教學及訓練效果，對學生的計算能力大有裨益。具體在教學應用期間，教師應從實際出發，充分發揮信息技術的應用價值，幫助學生突破計算思維桎梏，設計符合小學生認知及興趣的趣味計算練習，以簡化計算難度，增強學生的訓效果。

一、利用信息技術幫助學生突破計算思維桎梏

數學本質存在一定的抽象特征，而小學生的思維發展是以形象思維為主，需要依靠具體的事物認知知識內容，實現對知識的理解與掌握。同時，數學的計算不止在于基本的列算式計算，還包括幾何類問題計算、應用類問題計算等內容，需要學生具備良好的思維能力，以便把握整個計算過程。對此，教師則可利用信息技術，將其特有的直觀圖像、三維立體圖像、動態展示功能等充分應用，幫助學生直觀理解其中的數學信息，將學生的思維潛能充分調動，提高學生空間想象力的同時，幫助其突破計算思維桎梏，使之能夠更好地解決計算問題，實現計算能力的有效提升[1]。例如，在五年級學習“多邊形面積”的問題時，則可利用信息技術為學生呈現生活化的各類“多邊形”圖案，即教材內提及的平行四邊形、三角形、梯形等相關圖案，引導學生在認識“多邊形”的基礎上，以生活的視角對多邊形面積展開思考，并鼓勵學生將各自的想法分別提出。在此期間，教師可利用信息技術，結合學生提出的想法進行模擬操作和展示，讓學生在信息技術的展示下，將自己的思路、解決問題的辦法直觀體現出來，使之能夠更加清晰的認識和判斷自己想法的可行性，不斷探索更好的計算方案。如在“平行四邊形的面積”計算上，有的學生提出“將平行四邊形分割成幾塊，分別計算各小塊的面積，再加其總和”，此時，教師則可將學生的想法用信息技術呈現給學生，幫助學生將其想法“付諸實踐”，引導學生逐步找出更優的解決辦法。這樣一來，學生則能夠更加直觀的認識自身的思想、思路，從而更具目標和方向的尋找新計算策略，使思維有效突破桎梏，達到計算能力提升的效果。

二、利用信息技術設計趣味計算練習，加強計算訓練

提升學生計算能力的直接途徑在于訓練，不僅需要訓練學生的簡單計算能力，還需要訓練學生對數學問題的計算解決能力，使學生真正意義上的提升數學計算水平。但數學計算具有一定的枯燥性，且難度各有不一，難以將小學生的興趣充分調動。因此，教師則需轉換訓練方式及訓練思路，利用信息技術設計具有趣味性質的計算練習題目，靈活多種方式對學生展開計算訓練，促使小學生能夠主動積極地參與其中，在輕松愉悅的氛圍下實現高質量練習的效果，以達到訓練目的，促使學生的計算能力能夠在切實的實踐訓練中逐步提升[2]。例如，在“分數加減法”的教學中，教師則可利用信息技術設計“飛行棋”游戲，即用信息技術為學生在熒幕中呈現大型“飛行棋”圖案，將學生劃分為各個小組，由各小組依序派出一名代表投擲電子版篩子，根據篩子顯示的步數，完成分數計算任務。這樣，學生在“飛行棋”的電子游戲中，則能夠更好地投入其中，積極展開計算練習，同時還能夠增強練習的專注力，使練習效果最大化。再如，在“用方程解決問題”中，針對此類具有復雜性、難度性的計算問題，教師則可利用信息技術設計闖關游戲、故事游戲模式等，讓學生通過闖關、跟進故事情節的方式，逐步深入計算問題的思考與探究當中，以此達成計算訓練目的。通過信息技術手段創設計算游戲，既能夠給學生提供豐富的游戲情境，給予小學生多種游戲參與體驗，亦能夠調動學生的參與興趣，使之能夠在積極參與與緊張的游戲競爭中，提高訓練效果，從而有效實現對學生計算能力鍛煉與提升的效果。

三、結束語

計算能力是學生應具備的基本能力，對其學習及生活應用有著重要的影響價值。小學數學教師在教授數學基礎知識的同時，還需加強對學生計算能力的提升重視，幫助學生夯實計算基礎。在此期間，教師在探索計算教學策略時，需積極應用信息技術，借助信息技術的優勢作用，創新計算教學方法，給學生呈現更加生動、有趣的計算課堂及計算練習，以適應小學生認知思維、個性發展規律的方式，全面促進小學生計算能力的提升。

參考文獻

[1] 韓科杰，余敏希. 關于小學數學教學中學生計算能力的培養探討[J]. 數學教學通訊， 2018（28）：71-72.

[2] 王桂艷. 信息技術環境下小學計算課有效教學的策略[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2019.