繪本在幼兒教學中的合理運用

孫曉艷　劉愛華

摘要：在開展幼兒教育工作時，對繪本的運用較為廣泛，這是由于繪本具備的優點較多，如圖文并茂、易于理解等，能最大程度上滿足幼兒對學習的需求。基于此，本文針對繪本在幼兒教學中的合理運用進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;運用

引言

幼兒時期為推動幼兒智力發展的重要時期，對于幼兒教師來說，應注重于在此時期推動幼兒在藝術、語言以及科學等諸多方面的協調性進步，而若能夠積極開展繪本教學工作，則非常利于提升幼兒的語言表達水平，以及升華幼兒的情緒情感等，并且在閱讀繪本時，也能夠促使幼兒獲得良好的熏陶，并取得諸多方面的進步。

1建立繪本教育意識

繪本教育意識指的是教師能夠正視繪本教學，了解繪本對幼兒成長具有的多種促進功能。總體來說，繪本教育意識又可以分為目標意識、內容意識、學習環境意識、資源管理意識。第一，目標意識，即教學目標。教師想要通過繪本教學達成什么樣的目的，要讓幼兒實現哪一層面的成長。例如，教師將紅色文化教育融入教學當中，故而需要擁有紅色文化教育載體。此時需要將《雞毛信》等紅色繪本作為工具，讓幼兒了解抗日故事，并且能夠向海娃學習學會靈活應對困難。第二，內容意識。在教學目標下去認真分析內容，思考幼兒能否按照預想的方向理解繪本內容，能否在了解抗日故事基礎上產生向海娃學習的欲望，如何去幫助幼兒理解抗日時期產生的民族情感，這其中需要考慮不同時空下的社會環境差異。在內容意識之下，才有進一步的教學安排。第三，學習環境意識。幼兒園及教師能夠站在幼兒角度去審視閱讀環境，去有效設計不同功能區，保證閱讀區處在安靜氛圍之下。在閱讀區需要有適合幼兒坐的椅子、桌子。同時需要考慮到光線利用，盡量保證閱讀空間擁有較大的采光面積。第四，資源管理意識。幼兒園及幼師可以根據繪本教育計劃有序增添繪本，保證繪本數量，滿足幼兒繪本閱讀需求，同時實現繪本作品的系統性。例如，神話類繪本、歷史類繪本、文化類繪本、益智類繪本、情感培養類繪本等需要彼此分開，使得每一類繪本都有一定的連續性。總而言之，繪本教育意識的建立是保證幼兒繪本教育得到有效開展的前提。繪本意識的建立也給予了幼兒園全面科學開展幼兒教育的一個有效抓手，因此，可以將繪本作為寶貴資源加以開發利用。

2精心挑選繪本

教師要想讓繪本在幼兒園教學活動中得到有效運用，其關鍵是要有充足的繪本提供給幼兒。在提供繪本時，教師要注意以下幾個方面。一是繪本必須符合幼兒的閱讀特點。教師要充分參與其中，圍繞繪本內容進行深度甄別，把那些適合幼兒閱讀、能夠對幼兒成長有幫助的繪本挑選出來，供幼兒閱讀。二是要堅持種類和數量雙豐富的原則。旨在滿足不同個性幼兒的閱讀需要，減少幼兒在閱讀中因為繪本數量少而帶來的糾紛。同時，有利于擴展幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。三是繪本投放要堅持分類原則。教師要對繪本進行分類，根據幼兒需求和活動安排，有針對性地投放。四是在繪本的形式呈現上要體現多元性。教師可以挑選精選動漫繪本，這類繪本故事情節簡單，構圖別具一格。另外，提供給一些關于生活常識的繪本，讓幼兒掌握一些生活小經驗，學會一些基本的生活本領。

3選擇適宜的教學方式，促進幼兒思考

在開展幼兒園繪本閱讀教學工作時，所選用的方式適宜與否、能否滿足幼兒的相關要求，會直接影響幼兒園繪本閱讀教學工作的開展效果，所以對于幼兒教師而言，務必要重視選擇適宜的教學方式，而以選擇的根據來說，則應將可否促進幼兒有效思考當作重要的根據，教師應運用最為適宜的教學方式，在最大程度上提起幼兒在繪本閱讀課堂中的參與程度。對于繪本閱讀本身而言，其中的故事雖能夠吸引幼兒的關注，但由于幼兒的年齡較小，所以其不能夠長久保持高度的注意力，易于產生溜號的現象，而針對此現象，就要求幼兒教師指引幼兒主動抓住繪本故事之中的重點情節加以激烈的探討，這樣則非常利于推動幼兒的語言進步，提高幼兒的語言表達能力。幼兒通常喜愛模仿，許多事物及人物均能夠作為幼兒模仿的對象，而在幼兒園的繪本之中，重復性的語句結構較多，幼兒教師可以指引幼兒在理解的前提之下加以模仿對話，而在此過程之中，十分利于促進幼兒積累其中所涉及的詞匯，在進行探討以及對話模仿時，也能夠提升幼兒利用肢體語言的能力以及提升幼兒的語言表達能力。再者，幼兒往往十分好動，而教師可以結合幼兒的這一特征，讓幼兒以動作演繹的形式對繪本故事實施創造性的展示，如此能夠使幼兒在歡快、舒適的氛圍之下更為深切地體會到進行繪本閱讀的愉悅性。例如，在開展《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事閱讀教學時，教師通過選擇適宜的教學方式，以促進幼兒的有效思考，對于此繪本內容來說，主要表述的是當前的社會發展情況，為何有人會亂砍亂伐樹木？又為何有人會費盡心力地植樹造林？為促使幼兒更好地理解此繪本內容，教師就應指導幼兒以動作演繹的形式來展現繪本內容。教師能夠將幼兒劃分為幾個小組，讓一部分幼兒扮演多多老板的角色，另外一部分幼兒扮演森林婆婆的角色，從而通過此方式讓幼兒之間更好地演繹出繪本內容，而在此期間不但能夠提起幼兒對于《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事的閱讀熱情，還能夠使幼兒在此期間更為深切地體會到植樹造林的重要性，更為主動地保護生態環境。除此之外，教師還應注重向幼兒提出恰當的問題，以循序漸進的方式對幼兒進行引導。由于幼兒的認知水平以及理解能力均較為薄弱，所以在指引幼兒閱讀繪本時，應為幼兒制定有明顯梯度性的一些問題，從而通過此方式推動幼兒更為充分地解讀繪本內容。

結束語

幼兒教育中繪本教學具有多種教育功能，在幼兒情感塑造、藝術審美、語言能力、合作意識等都有一定的積極影響。教師能否合理運用繪本成為關鍵。建立幼兒園及教師繪本教育意識十分關鍵，這是繪本教學得以開展的前提。然后需要教師確定繪本教學主題、選擇正確繪本、豐富繪本教學方法、抓住繪本教育的細節、實現繪本教育的延伸。這些能夠構成繪本教育的一個完整循環。

參考文獻

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