合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用探討

姚娜

摘要：隨著我國教育制度的改革，學生成為課堂教學的主體。初中階段的學生自主意識不斷增強，他們希望得到尊重，喜歡發(fā)表自己的見解。初中數(shù)學與之前相比，難度增大，需要學生思考的內(nèi)容也逐漸增多，傳統(tǒng)教學中教師的灌輸式教學已經(jīng)不能適應當前的教學要求。合作探究式教學法的出現(xiàn)為學生自主學習，自主探究提供條件。本文主要探討了合作探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用策略。

關鍵詞：合作研究式教學法;初中數(shù)學;應用探討

引言：

合作探究式教學法的主體是學生，教師在教學中主要承擔著學習引導和問題設計的作用，學生通過教師的問題引導完成教學任務，提高自己的數(shù)學思維能力和合作探究能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。將合作探究式教學法應用于初中數(shù)學教學中是符合初中學生自主意識加強，尊重學生學習主體地位的教學方式，為學生思維發(fā)展和能力提高創(chuàng)造條件，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。基于此，在初中數(shù)學教學中，教師要合理使用合作探究式教學法提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設合作情景激發(fā)學生學習興趣

初中數(shù)學具有抽象性和一定的學習難度，邏輯性也比較強，而初中階段學生的思維發(fā)展還處于初級階段，他們更擅長用形象思維思考問題，在直觀的圖形中學習數(shù)學知識。初中是培養(yǎng)學生形成抽象思維和邏輯思維的關鍵時期，在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設合作學習的情景，在合作學習中提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的合作探究欲望，在合作探究式教學法的引導下合作探究尋求問題的答案。

比如在冀教版初中數(shù)學八年級下冊第十九章“平面直角坐標系”教學中，為了激發(fā)學生的學習積極性，教師在教學中讓學生以小組的形式進行數(shù)學游戲，在游戲中練習“坐標”和“標點”的內(nèi)容。教師邀請兩位同學到講臺上，然后在黑板上畫出坐標軸，一個學生報坐標，另一個學生快速找出坐標相對應的班級座位，并且在坐標軸上標注出這個學生的名字和對應的坐標。然后再反過來一個學生說位置，一個學生寫坐標，誰寫對得多，代表的那個小組就是勝利者。

為了讓全部學生都參與到直角坐標系的學習中，教師將學生分成幾個小組，然后隨機指定一個學生的座位為坐標軸的基準，然后以他的右邊為x軸，以他的正前方為y軸，在以這個學生為基準的坐標軸上隨機說出一個坐標，對應坐標的學生要立馬站起來。教師還可以隨時更換坐標軸的基準，在不斷地變換和游戲中，學生的注意力高度集中，課堂教學高效。

二、尊重學生需求合理小組分工

我國的信息技術發(fā)展改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在信息技術的支持下，教師的教學手段更加多元化，在節(jié)省課堂教學時間的同時為學生創(chuàng)設多種教學情景，激發(fā)學生學習興趣，在多媒體設備的幫助下，教師將抽象的數(shù)學知識轉化為直觀形象的圖形，幫助學生理解知識。教師在應用合作探究式教學法過程中，為了確保學生的分組合理，滿足不同學生的學習需求，教師可以借助多媒體等新型教學設備提高學生之間的互動效率，促使學生合理分工共同完成學習任務。

比如在冀教版初中數(shù)學七年級下冊第六章“二元一次方程組”教學中，學生在學習什么是“二元一次方程組”之前要知道什么是“二元一次方程”，并且能夠熟練解出“二元一次方程”。教師在教學中將學生分成男女兩個大組，由男女小組分別計算一道二元一次方程的兩個未知數(shù)。教師隨機為學生設置一道題目“4x+y=7”，女生小組說“y=3”，男生小組就要快速計算出x的值是1.這種合作學習法不僅考驗男生小組的計算能力，也考驗女生小組的計算能力，未知數(shù)的值不是隨意決定的，必須要保證說出來的數(shù)值具有計算價值，也就是這個二元一次方程有解。學生在學習了二元一次方程有關的知識后，進一步學習二元一次方程組，了解性質(zhì)和意義。

三、組織實踐活動提高合作意識

數(shù)學知識來源于生活，最終也要應用于生活。在初中數(shù)學教學中，教師要加強學生數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐活動中通過合作探究式教學法提高學生的實踐能力。為了激發(fā)學生參與數(shù)學實踐的熱情，教師要充分了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣將學生劃分興趣小組，為學生組織具有趣味性和探究性的小組實踐活動，在學生在合作和探究中相互幫助，形成濃厚的學習氛圍，提高自己的數(shù)學學習能力和合作能力，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

比如在冀教版初中數(shù)學八年級下冊第十八章“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學中，為了提高學生對數(shù)據(jù)的操作能力和分析能力，教師將學生按照興趣愛好劃分小組，每個小組設計自己感興趣的問卷調(diào)查，比如學生可以調(diào)查“最喜歡看的電視節(jié)目”、“最喜歡的體育項目”等內(nèi)容，然后將自己收集到的信息進行整理和匯總，分析數(shù)據(jù)信息，最后繪制成統(tǒng)計圖，更加直觀的反應收集的信息，不同小組之間還可以就最終的統(tǒng)計圖進行提問。在合作實踐中，學生不僅加深聯(lián)系和了解，還鍛煉自己的動手和動腦能力，與小組學生培養(yǎng)默契。

結束語：

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用合作探究式教學法是適應新課改和素質(zhì)教育發(fā)展目標的創(chuàng)新教學手段，在數(shù)學教學中取得了較好成效。在教學中，教師要充分分析學生的學習情況，將學生合理分組，為學生提供問題指引和探究式合作學習方向，激發(fā)學生的探究欲望，在實踐中發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，在合作中共同學習，共同進步，提高學生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張明建.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（18）：38-39.

[2]陳敏紅.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2021（38）：66-67.