探究德育在高中歷史課堂中的滲透

李志清

摘要：德育是當(dāng)前教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，就目前的教育發(fā)展下，學(xué)生綜合能力越來越受到看重，課堂教學(xué)也以學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)而進(jìn)行研究，德育能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，在課堂的滲透當(dāng)中，教師應(yīng)該著重研究，可以根據(jù)具體的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的滲透，以此來幫助學(xué)生提高自己的德育素養(yǎng)。對(duì)于高中歷史這一學(xué)科來說，德育在歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)比較明顯，教師通過多方面的研究，利用巧妙的方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)德育素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：德育滲透;高中歷史;教學(xué)研究

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而對(duì)于目前的教育來說，德育是當(dāng)前教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)生所必須要掌握的能力之一，在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過歷史人物、歷史事件等都可以將德育知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去，因此，對(duì)于德育的滲透來說，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分的融入到課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)，從而顯著提高自己的德育素養(yǎng)，以此來促進(jìn)自己綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文以下幾點(diǎn)看法。

一、什么是德育

德育教育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德方面的影響，并使受教育者得到一定的道德培養(yǎng)，從而奠定自身良好的道德修養(yǎng)能力。對(duì)于高中階段的德育教育滲透來說，高中生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而德育能力則是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師應(yīng)重視德育的滲透，幫助學(xué)生更好地促進(jìn)自身成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、德育滲透的意義

（一）有利于培養(yǎng)民族自豪感

中華民族是一個(gè)5000年的文明古國，愛國主義教育也是高中階段所必備的教育之一，對(duì)于德育教育的滲透來說，愛國主義教育也是德育的一部分，通過在課堂上進(jìn)行教學(xué)滲透，利用具體的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)出自身良好的德育能力，使學(xué)生可以感受到課堂收獲，并且在教師充分引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、自豪感、自信心，從而使學(xué)生在德育當(dāng)中促進(jìn)自身民族自豪感的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)

優(yōu)秀的品質(zhì)是當(dāng)前社會(huì)中人才評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一，并隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，學(xué)生道德能力也已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)方向，在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過德育知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)間接的提高自己的德育素養(yǎng)，從而逐漸地促進(jìn)自身優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是對(duì)于歷史這種學(xué)科來說，因?yàn)闅v史的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)混淆，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過德育知識(shí)的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠逐漸擁有正確的學(xué)習(xí)理念，從而逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力。【1】

三、歷史課堂如何滲透德育知識(shí)點(diǎn)

（一）利用歷史事件來滲透德育知識(shí)點(diǎn)

高中歷史的教材當(dāng)中，包含了很多歷史事件，這些歷史事件當(dāng)中也有很多可以稱作為愛國事件，因此教師就可以通過這些教學(xué)內(nèi)容來滲透德育教育。通過對(duì)教材中的歷史事件進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合具體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行研究，充分的將德育知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)去，而促進(jìn)德育教育的滲透表要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)歷史學(xué)科的高速發(fā)展。

比如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過“新文化運(yùn)動(dòng)”這個(gè)歷史事件來滲透德育知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)課本的描寫，新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主與科學(xué)反對(duì)專制愚昧、迷信，并且，新文化運(yùn)動(dòng)還提倡新道德，反對(duì)舊道德，同時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)使青年人的思想得到了空前的解放，促進(jìn)了馬克思主義的傳播。對(duì)于德育教育的滲透來說，教師就能夠借助新文化運(yùn)動(dòng)這一歷史事件的意義來進(jìn)行研究，使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成對(duì)中國文化的熱愛，并進(jìn)自身愛國品質(zhì)的提高，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）通過歷史偉人來滲透德育知識(shí)點(diǎn)

中國古代的歷史是非常悠久的，在悠久的歷史當(dāng)中，也出現(xiàn)過很多偉人，他們都出現(xiàn)不僅推動(dòng)了朝代的發(fā)展，并且傳播了非常多的優(yōu)良品質(zhì)，推動(dòng)了文化的推廣。在高中歷史課堂的德育滲透當(dāng)中，教師就可以借助這些歷史偉人的事跡來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的榜樣，從而更加方便快捷地滲透德育知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)促進(jìn)自己德育品質(zhì)的提高，培養(yǎng)自身綜合能力。【2】

在德育教育的開展下，歷史教師可以用引導(dǎo)學(xué)生建立以毛澤東為學(xué)習(xí)榜樣，通過他的事跡和品質(zhì)去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的德育能力，以此來幫助自己培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的德育素養(yǎng)，促進(jìn)自身的綜合能力發(fā)展。比如，在教學(xué)“毛澤東思想”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提到毛澤東思想大多數(shù)學(xué)生都對(duì)毛澤東這個(gè)人有一定的了解，他對(duì)新中國的成立作出了巨大的貢獻(xiàn)，是中華民族不能遺忘的偉人之一。對(duì)于德育教育在課堂上的滲透而言，教師就可以借助毛澤東這一人物來進(jìn)行研究，帶領(lǐng)學(xué)生去深入探討毛澤東思想的形成和意義，使學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，追隨毛澤東的腳步，更加擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，使課堂教學(xué)變得更加高效，并激發(fā)出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)出歷史情境來進(jìn)行德育教學(xué)

對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，很多知識(shí)學(xué)生并沒有真正地經(jīng)歷過，這就導(dǎo)致因?yàn)橹R(shí)的抽象性，學(xué)生的理解程度較低，對(duì)于德育知識(shí)的滲透也就有所影響。因此，在開展德育教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的歷史知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生深層次地融入進(jìn)去，從而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠高效地學(xué)習(xí)，并且是教師在教學(xué)時(shí)更加靈活地將德育知識(shí)滲透進(jìn)去，以此來促進(jìn)德育能力的教學(xué)。

比如，在教學(xué)“中國特色社會(huì)主義道路的開辟和發(fā)展”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一節(jié)課共分為三個(gè)小點(diǎn)，分別是偉大的歷史轉(zhuǎn)折、改革開放進(jìn)程、“一國兩制”與祖國統(tǒng)一大業(yè)，針對(duì)改革開放進(jìn)程這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)來說，為了幫助學(xué)生提高理解，教師就可以通過信息技術(shù)去構(gòu)造一個(gè)教學(xué)情境，利用圖片、視頻等方式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明確地觀察到改革開放前和改革開放后生活的變化，從而更加深層次地理解改革開放的意義。對(duì)于德育教育的滲透來說，教師在創(chuàng)建的信息求劍當(dāng)中，就可以幫助學(xué)生產(chǎn)生一定的理解，能夠更加擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)局使自己的道德品質(zhì)得到綜合的培養(yǎng)。

（四）深入挖掘課本內(nèi)容進(jìn)行德育教學(xué)

對(duì)于高中歷史的德育滲透來說，最方便的莫過于通過知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行滲透，因此，在開展德育教學(xué)時(shí)，教師就需要深入挖掘歷史課文中的知識(shí)點(diǎn)，能夠通過相互之間的聯(lián)系來將德育教育滲透進(jìn)去，使學(xué)生明顯感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富，從而吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)變得更加高效。挖掘課文內(nèi)容教師可以發(fā)揮出學(xué)生的自主性，通過相互之間的溝通和交流來提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“馬克思主義的誕生”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于德育在本節(jié)課的滲透來說，就是需要充分地發(fā)揮出課本中的內(nèi)容，通過深入挖掘教材來幫助學(xué)生了解德育的知識(shí)點(diǎn)。例如，在這一節(jié)課中《共產(chǎn)黨宣言》的問世這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，就是通過課本當(dāng)中所給出的三個(gè)小點(diǎn)來進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行合作討論，能夠通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)高效的理解，從而深層次地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，并且在此學(xué)習(xí)過程中，還能夠使學(xué)生的合作意識(shí)得到加強(qiáng)，從而使德育教育更好的滲透進(jìn)去，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將課本史料生動(dòng)形象地展現(xiàn)到學(xué)生們的面前，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，便于學(xué)生記憶歷史知識(shí)，大膽加深歷史事件在學(xué)生腦海中的印象。同時(shí)也能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，在不知不覺中產(chǎn)生共鳴、積極塑造一個(gè)正能量的學(xué)生，從而使歷史課堂教育取得事半功倍的教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)借助生活熱點(diǎn)高效滲透德育

實(shí)現(xiàn)歷史課堂的德育教學(xué)不僅僅要靠老師精心準(zhǔn)備適合本堂課的生活素材內(nèi)容，還需要老師把精心準(zhǔn)備的生活熱點(diǎn)事件以合適的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。展現(xiàn)歷史的方式多種多樣。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教育領(lǐng)域開始發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)的有效輔助作用。在教育教學(xué)過程中，聯(lián)系熱點(diǎn)的獨(dú)特性也凸顯出來。對(duì)于歷史課堂中歷史新聞、話題的展現(xiàn)，教師可以運(yùn)用多媒體來讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)歷史知識(shí)，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。通過呈現(xiàn)生活熱點(diǎn)，重現(xiàn)歷史情境，通過熱點(diǎn)事件解讀熱點(diǎn)背后的歷史故事、挖掘歷史情感，從而激發(fā)熱情與興趣，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)掘歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)下各大媒體熱議的議題“公祭日”“哀悼日”，在結(jié)合“有人”在烈士墓碑上打卡拍照”先引起學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)于此類現(xiàn)象的看法，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。這是學(xué)生對(duì)于歷史的了解中比較熟悉和感興趣的一部分，教師就可以充分利用學(xué)生感興趣這一方面進(jìn)行史料的展示。在正式課堂學(xué)習(xí)中，教師首先可以為學(xué)生們播放一些抗日紅色電影，如：“集結(jié)號(hào)”、“黃河絕戀”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“紅色娘子軍”……電影以最直觀的方式表達(dá)歷史，情節(jié)曲折回旋，以有趣、引人入勝的方式吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們牢牢記住電影的情節(jié)，把握歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠激發(fā)同學(xué)們的民族自尊心和自信心。又比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”時(shí)，教師可紀(jì)錄片《舌尖上的中國》，以舌尖上的更新為切入口，再進(jìn)而層層遞進(jìn)、引申到習(xí)俗變遷、物質(zhì)生活。在具體的教學(xué)過程中，教師可以給同學(xué)們放映一些從過去到現(xiàn)在的衣、食、住、行的圖片，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，了解過去的生活，珍惜今天的生活。生動(dòng)立體的多媒體電影、圖片、音樂，讓同學(xué)們身臨其境地感受歷史的事件，體會(huì)歷史事件的影響和作用。

總之，德育素養(yǎng)能力應(yīng)該得到重視，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意德育的滲透，通過使用合適的方法，在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)德育能力的提高。高中歷史是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，教師通過深入挖掘歷史中的知識(shí)點(diǎn)，并采用一定的方式將德育教育滲透進(jìn)去，使學(xué)生逐漸地提高自己的知識(shí)理解能力，并讓德育素養(yǎng)能力得到顯著的培養(yǎng)。對(duì)于具體的教學(xué)方法來說，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，結(jié)合德育的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)出高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]全桂芬.淺談高中歷史教學(xué)德育滲透[J].課堂內(nèi)外：教師版.2017.35

[2]于永波.高中歷史教學(xué)德育滲透之我見[J].教育教學(xué)論壇，2012：230-231.