新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑初探

王家義

摘要：新課標(biāo)的深入與推廣，引導(dǎo)教育工作者意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)效性的作用是無可替代的，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊(duì)注重從多維度開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)定了一系列創(chuàng)新的教學(xué)模式，這對(duì)于建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂來說是極其重要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：新課標(biāo)的背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)已成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等學(xué)業(yè)業(yè)態(tài)中的困境。基于素質(zhì)教育以及高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要科學(xué)合理地精準(zhǔn)把握同學(xué)們的心理狀態(tài)，也要探討和設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式。在日常的教學(xué)過程中，通過不斷的提高和完善自己的教學(xué)方法進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂效率提升依賴于教師準(zhǔn)備。只有教師充分將課堂加以利用，在有限的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做好準(zhǔn)備。一節(jié)課的效率取決于學(xué)生熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持較高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)積極投入學(xué)習(xí)過程中。所以教師要讓教學(xué)更有趣，利用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中。

二、利用錯(cuò)題資源，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師容易使用題海戰(zhàn)術(shù)。即使某一題型，學(xué)生多次犯錯(cuò)，但沒有進(jìn)行總結(jié)。雖然做的作業(yè)很多，但是沒有任何改。所以我們需要響新課標(biāo)的號(hào)召，適當(dāng)整理錯(cuò)題資源，讓教學(xué)重點(diǎn)突出。數(shù)學(xué)課堂中的情況是千變?nèi)f化的。教師要發(fā)現(xiàn)問題，才能提升效率。尤其在新課改之下，更應(yīng)該將錯(cuò)誤的內(nèi)容挑選出來，讓學(xué)生明白問題產(chǎn)生的原因。教師需要把控學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，了解具體的學(xué)情，將教學(xué)重難點(diǎn)得以劃分。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可利用一系列措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不斷沉淀，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如在講解應(yīng)用題的時(shí)候，部分學(xué)生總是反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。主要還是因?yàn)閷?duì)問題的理解不透徹，沒有進(jìn)行總結(jié)。教師需利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤加以總結(jié)，形成錯(cuò)題資源，從而讓教學(xué)更加明確。避免學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)，提升課堂有效性。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)建直觀情境

當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，使得授課模式也更為多樣。響應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，讓授課為教學(xué)服務(wù)。教師在課堂之中充分發(fā)掘信息，將信息技術(shù)融合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌控知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。尤其是在直觀的情景之中，可以鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，可以插入部分有趣的動(dòng)畫。多媒體的課件可將書本上的知識(shí)呈現(xiàn)出來再結(jié)合課本上有關(guān)理論，體會(huì)出書本中內(nèi)容的重要性。高中數(shù)學(xué)高效課堂基本上都是以課堂教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)需要多方面的合作與配合，一節(jié)課堂的教學(xué)需要老師重點(diǎn)性地創(chuàng)造合適課堂教學(xué)的情境。首先說道課堂教學(xué)的情境，老師就要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)并且能夠?qū)狳c(diǎn)和所學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，老師需要通過所創(chuàng)建的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此使課堂的節(jié)奏一直處于良好的狀態(tài)。最后，老師需要了解學(xué)生對(duì)于什么事物感興趣，能夠有效地針對(duì)學(xué)生的興趣，以此來創(chuàng)造出一份優(yōu)秀的課堂備案，由此體現(xiàn)出的課堂情境也是合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，進(jìn)而提高同學(xué)們?cè)谡n堂中自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，有利于整個(gè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂效率的提高，加深了同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力，為接下來的數(shù)學(xué)課程的開展奠定了基礎(chǔ)。

四、采用比較教學(xué)，融入整體思想

在教學(xué)的過程中，教師需關(guān)注到思想和方法的作用，并且融入教學(xué)過程中。在教學(xué)的過程中，以課本為基礎(chǔ)，挖掘課本中所蘊(yùn)含的資源。在教學(xué)改革落實(shí)過程中，素質(zhì)教育需要得到全方位的推進(jìn)。這就要求教師充分利用數(shù)學(xué)的思想，解決實(shí)際問題，從而開展有效的單元整體教學(xué)。教師需要形成完備的知識(shí)體系，讓后續(xù)教學(xué)過程得以展開。而且通過比較的方式，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更為清晰，讓學(xué)習(xí)效率有所提升。在教學(xué)過程中，要具有針對(duì)性，提升教學(xué)效率。利用一系列的措施，能夠讓教學(xué)更加高效，打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂。

五、開展閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

針對(duì)數(shù)學(xué)理論開展的閱讀活動(dòng)，從本質(zhì)上會(huì)體現(xiàn)其抽象化的特征，而大部分學(xué)生其抽象能力以及邏輯思維能力有待提高，因此，在高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，為了落實(shí)閱讀教學(xué)實(shí)效性，教師需要優(yōu)化原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的載體，開展具象化的教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在載體的輔助下流暢地開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)[4]。

舉例來說，在針對(duì)第二章的《一元二次函數(shù)、方程和不等式》相關(guān)知識(shí)原理傳授完畢之后，教師會(huì)利用“復(fù)習(xí)參考題2”中的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固與抽查。在此過程中，教育工作者為了輔助學(xué)生更快速地掌握閱讀習(xí)題的技能、幫助學(xué)生減輕在習(xí)題閱讀過程中所遇到問題的概率，通常會(huì)采用以下的方式進(jìn)行習(xí)題的閱讀教學(xué)。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主完成習(xí)題并且針對(duì)自己所完成的習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的批改，其次在習(xí)題完成后，根據(jù)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析與歸納，將錯(cuò)誤分為兩大類：一類是由于基礎(chǔ)知識(shí)不清所導(dǎo)致錯(cuò)誤;另一類則是非知識(shí)性質(zhì)的錯(cuò)誤。導(dǎo)致非知識(shí)性質(zhì)錯(cuò)誤的主要原因是由于學(xué)生缺乏有效的閱讀技能在針對(duì)題干進(jìn)行剖析時(shí)出現(xiàn)分析不到位最后造成的錯(cuò)誤。再次，教師可以選擇后一種錯(cuò)誤類型的習(xí)題作為案例，針對(duì)題干內(nèi)容以及該學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討的方式共同探究：造成該學(xué)生答案錯(cuò)誤的原因在哪些方面？而造成這些原因的可能性又有哪些？會(huì)是在哪一步出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤而導(dǎo)致最終的答案出現(xiàn)偏差？

六、結(jié)束語

在新課標(biāo)背景之下，教師不局限于現(xiàn)狀，更應(yīng)該努力，形成創(chuàng)新的教學(xué)方式。以課堂為根本，與學(xué)生之間良好溝通，切實(shí)解決學(xué)生所存在的問題，給予學(xué)生快樂的童年。高中教學(xué)的教學(xué)難度是相對(duì)較高的，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也缺乏興趣。教師要重視以興趣為出發(fā)點(diǎn)形成活躍的課堂，從而讓學(xué)生在課堂之中積極學(xué)習(xí)，避免在課下浪費(fèi)時(shí)間。而且利用必要的錯(cuò)題資源，對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)，使教學(xué)重難點(diǎn)更為突出。借用信息化的方式，創(chuàng)建教學(xué)情境，將知識(shí)點(diǎn)更加直觀進(jìn)行展示，便于學(xué)生進(jìn)行理解。而且使用比較教學(xué)，融入整體思想，能夠形成針對(duì)性的教學(xué)方式，達(dá)成因材施教的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊丙振，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐研究[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2021（3）：24-26.

[2]王旭勤，張紅平.基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（29）：59-61.

[3]齊春燕.高中數(shù)學(xué)教師基于數(shù)學(xué)史的專門內(nèi)容知識(shí)個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)，2018.