新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及解決策略

陳儀

【摘要】近年來(lái)，隨著國(guó)際化水平越來(lái)越高，了解新課程改革的高中英語(yǔ)掌握學(xué)者對(duì)企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步越來(lái)越重要。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該和企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)發(fā)展的前途息息相關(guān)。那么英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該突破簡(jiǎn)單上課的格式，也應(yīng)該使學(xué)生的書面表達(dá)、發(fā)展以及宣傳能力得到進(jìn)一步的提升;學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該和企業(yè)的需求相結(jié)合，需要去主動(dòng)改變教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語(yǔ);問(wèn)題;解決策略

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）02--02

引言

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我們需要明確的一點(diǎn)是，單純的教學(xué)已經(jīng)不能滿足高中英語(yǔ)教學(xué)等的課程需要，而優(yōu)化與升級(jí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中是一種行之有效的管理手段，而且在對(duì)的內(nèi)容與欄目進(jìn)行優(yōu)化之后，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然建設(shè)的好處不僅于此，而且也能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，這樣就能夠讓學(xué)生在疲憊的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，而且建設(shè)的使用能夠充分提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步拓展工作學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度。在日常的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活上，如何正確處理好理論和學(xué)習(xí)的關(guān)系是很重要的。理論一般而言是停留在社會(huì)實(shí)踐知識(shí)上，很多理論知識(shí)的組織形式已經(jīng)程序型的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為系統(tǒng)的學(xué)科型知識(shí)。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，英語(yǔ)專業(yè)老師或者學(xué)者大多都是英語(yǔ)語(yǔ)言體系的，并且大部分學(xué)者都缺乏企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐經(jīng)歷。在這樣的背景下，我們就急需重新調(diào)整社會(huì)結(jié)構(gòu)以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

二、新課程改革分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著全國(guó)教育水平的不斷提升，從學(xué)校到整個(gè)社會(huì)無(wú)論是從宏觀層面還是從微觀層面都發(fā)生了很大的變化，人們對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)的觀念與想法也有了顯著性的區(qū)別，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)校、社會(huì)與個(gè)人單方面的行為與舉動(dòng)，它關(guān)乎全社會(huì)的發(fā)展。因此，從這一點(diǎn)上而言，高中生能夠顯著性提升自身的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)，而高中生的素質(zhì)是衡量學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)，而英語(yǔ)教學(xué)需要注意的方面林林總總，由此可見，高中的英語(yǔ)教學(xué)話題引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[1]。

在當(dāng)前教師要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)與可利用的資源，就能夠?qū)θ叩膬?yōu)勢(shì)進(jìn)行組合，班主任利用新媒體設(shè)備途徑。

高中英語(yǔ)的應(yīng)用和發(fā)展是中小企業(yè)的新希望。中小企業(yè)希望依靠自身優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)通過(guò)高中英語(yǔ)擴(kuò)展自身優(yōu)勢(shì)，開拓國(guó)際市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，中小企業(yè)的實(shí)力與大型企業(yè)之間仍然存在很大的差距。依靠自己的力量來(lái)打開國(guó)際市場(chǎng)非常困難。因此，如果要打開國(guó)際市場(chǎng)，則必須依靠高中英語(yǔ)平臺(tái)。

（二）協(xié)作關(guān)系

（1）企業(yè)與學(xué)生之間的關(guān)系

教師需要科學(xué)、正面引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體設(shè)備。隨著社會(huì)中的信息增多，我們作為當(dāng)前高等院校的青年教師，就需要利用優(yōu)勢(shì)化的資源，并將優(yōu)勢(shì)化的資源最大化利用，借助更為先進(jìn)性的科學(xué)技術(shù)等的手段開展英語(yǔ)教學(xué)教育工作，從而避免社會(huì)中的各種因素對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育的阻礙與影響，因此我們需要建立起高中生與社會(huì)之間的防火墻[3]。一方面從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)際學(xué)生人數(shù)規(guī)模的日益擴(kuò)大，涉及的國(guó)家學(xué)生的數(shù)量、規(guī)模以及、風(fēng)俗等各不相同，存在的文化差異范圍越來(lái)越廣，探索出適合高職院校國(guó)際學(xué)生通過(guò)對(duì)高職院校國(guó)際學(xué)生有效管理的模式與實(shí)踐，能夠有效解決高職院校國(guó)際學(xué)生目前在管理上存在的問(wèn)題，能夠提高國(guó)外留學(xué)生、國(guó)內(nèi)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，豐富國(guó)際學(xué)生文化氛圍，實(shí)現(xiàn)文化大發(fā)展、大繁榮，同時(shí)也能為推動(dòng)對(duì)外關(guān)系友好合作提供幫助，推動(dòng)不同文化的交流與碰撞，提高我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面從理論意義上來(lái)說(shuō)，本項(xiàng)研究能夠豐富高職院校管理理論和國(guó)際教育相關(guān)理論內(nèi)容，為高職院校國(guó)際學(xué)生有效管理的模式探索與實(shí)踐做出一定的成績(jī)，豐富了國(guó)際學(xué)生有效管理研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了國(guó)際學(xué)生教育管理研究范圍，并且深化了相關(guān)研究?jī)?nèi)涵。

（2）企業(yè)內(nèi)部之間的聯(lián)系

盡管型企業(yè)可以獲得資金來(lái)提高其領(lǐng)導(dǎo)技能和推廣高中英語(yǔ)的使用，但它們?nèi)匀狈ν暾念I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)和出色的運(yùn)營(yíng)形式。盡管引入了大量資本，但高中英語(yǔ)的實(shí)際效果并未在實(shí)踐中得到體現(xiàn)，投資和收入也不成比例。因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模不大，許多問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)合理規(guī)范的制度來(lái)約束，因此，領(lǐng)導(dǎo)形式的僵化和對(duì)市場(chǎng)新聞變化缺乏敏感性使中小企業(yè)的發(fā)展陷入困境。其實(shí)在某種程度上來(lái)說(shuō)，企業(yè)和企業(yè)之間的文化是可以共享和轉(zhuǎn)化的。往往一家企業(yè)的生存都是依靠著企業(yè)生產(chǎn)鏈企業(yè)的資助形成的。實(shí)際上許多大企業(yè)都已經(jīng)形成了互相存在且相互依賴的消費(fèi)體系。企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略間是相互影響的關(guān)系，企業(yè)戰(zhàn)略的制定時(shí)，要考慮企業(yè)文化的特色或特殊性，即要基于企業(yè)文化的特征，來(lái)對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行研討和制定;企業(yè)戰(zhàn)略的制定后，需要全體成員積極有效地執(zhí)行，而企業(yè)文化可以統(tǒng)一成員們的思想和行為;企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施效果，正是企業(yè)文化的特殊性所致，即有什么樣的企業(yè)文化的特征及行為，就會(huì)有什么樣的企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施效果。隨著企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展，新舊企業(yè)文化需要相互調(diào)整，以影響及促進(jìn)新的企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn);原有的企業(yè)文化需要協(xié)調(diào)新的企業(yè)成員適應(yīng)新的企業(yè)文化。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前新課程改革下高中進(jìn)步青年如何更好的參與到高中英語(yǔ)教學(xué)工作的建設(shè)過(guò)程之中，這就需要教師與學(xué)生之間的共同努力，而這不僅僅是教師與學(xué)生單方面的舉動(dòng)，這就說(shuō)明當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)教育的理論仍然略顯枯燥，這就說(shuō)明當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)教育課程體系需要求新求變，而當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)教育的課程體系仍然面臨著低效化的問(wèn)題[4]，因此教師需要采用多種方式豐富英語(yǔ)教學(xué)教育相關(guān)理論課堂，我們需要需要注重對(duì)高等院校進(jìn)步青年的培養(yǎng)，這就要求英語(yǔ)教學(xué)教師基于課堂書本知識(shí)概念的傳授層面。對(duì)于中西方的文化知識(shí)所采用的教學(xué)方式并不靈活。形式大多圍繞派專門老師講授具體教材展開。而顯而易見，大所數(shù)固定模式的教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)的效果并不可觀，得到的評(píng)價(jià)也更多偏向負(fù)面。通?？菰锏恼n堂很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)階段仍然有很多地方教學(xué)方式偏向死板，教條化，對(duì)學(xué)生真正深入理解問(wèn)題是不太有利的。同時(shí)，許多教學(xué)機(jī)構(gòu)常常只單方面抓學(xué)生應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思想教育和情懷培養(yǎng)。

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校中教師與學(xué)生的力量，共同構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)教育工作與校園文化建設(shè)的融合渠道，就能夠以一種獨(dú)特的方式，將高中中的教師與學(xué)生緊密結(jié)合在一起，這樣就能夠充分發(fā)揮高中思想道德的要求，并在這一過(guò)程之中，不斷提升教師與學(xué)生的思想覺悟以及道德素質(zhì)，并將其內(nèi)化為教師與學(xué)生的為人處世之中。在新形勢(shì)下，高中黨的建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)教育工作與校園文化建設(shè)工作的基本任務(wù)是：需要以國(guó)家對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

三、高中英語(yǔ)“三教”改革的內(nèi)涵

2019年國(guó)家政策提出在黨組織和英語(yǔ)教學(xué)教育與校園文化建設(shè)中，深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)教育與校園文化建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)教育工作活動(dòng)的形式之一，隨著實(shí)踐活動(dòng)的開始與演進(jìn)[5]。

某高中的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)為，積極開展英語(yǔ)教學(xué)教育與校園文化建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)教育工作活動(dòng)，“比學(xué)趕幫超”，強(qiáng)“三基”，出“四害”，在未來(lái)的方向上越走越遠(yuǎn)，提升本高中的斗志，而對(duì)于該高中而言，提升本校的國(guó)內(nèi)排名就是未來(lái)一階段發(fā)展的重要目標(biāo)，只有不斷的提升高中的英語(yǔ)教學(xué)教育與校園文化建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)教育工作水平，就能夠顯著提升本校在省內(nèi)與國(guó)內(nèi)的影響力。

培訓(xùn)理念方面。傳統(tǒng)的高中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體比如瘋狂英語(yǔ)、湯姆之家等以打造高端定制為賣點(diǎn)，那么結(jié)合2020年的疫情時(shí)期，我們需要加緊推出高中的最新課程，這樣才能夠追趕上眾多的大型英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的步伐，具體比如斑馬英語(yǔ)、伴魚英語(yǔ)、騰訊 ABCmouse、阿卡索英語(yǔ)、VIPKID 青高中、51Talk ，這些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在2020年乃至近幾年的培訓(xùn)理念方面已經(jīng)在不斷的更新。但這些機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)理念具有一些共同點(diǎn)，就是這些高中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)旨在激發(fā)高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并從高中學(xué)生的腦部構(gòu)造出發(fā)，旨在通過(guò)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)音辨別方面具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)，從而能夠使高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠達(dá)到事半功倍的效果。以引領(lǐng)課程思政建設(shè)，就能夠?qū)⒅袊?guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，與此同時(shí)，就能夠?qū)⒅袊?guó)文化滲透進(jìn)英語(yǔ)的三教改革過(guò)程之中。而當(dāng)前國(guó)家需要把握當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情況，將時(shí)代元素融入到高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，而當(dāng)前新時(shí)代高中英語(yǔ)教師需要考慮到當(dāng)前中國(guó)的學(xué)生與西方人的英語(yǔ)思維中的差異，制定適合中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。

信息化與技術(shù)化背景下高中英語(yǔ)課堂的改革與創(chuàng)新是英語(yǔ)的有機(jī)組成部分，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，信息化與技術(shù)化技術(shù)的應(yīng)用范圍仍然不盡如人意。因此，當(dāng)前教師需要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)形成的共同體，由于學(xué)生對(duì)色彩圖片在某種程度上有著更高的興趣和敏感度，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也符合同學(xué)們學(xué)習(xí)的天性特征。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)需要符合國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體需要著眼于企業(yè)的流水線以及關(guān)鍵崗位，而當(dāng)前我們需要聚焦企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，這樣才能夠重構(gòu)并優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)資源共享。而當(dāng)前工作的技能以及人才的能力需求，進(jìn)一步加速將1+X 證書制度融入到高中英語(yǔ)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)劃之中;其次，將職業(yè)技能的等級(jí)提升到日常教學(xué)同等重要的地位。將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與技能要求統(tǒng)一，由此可見，重構(gòu)與優(yōu)化課程體系與內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)資源資源共享。

四、結(jié)合企業(yè)需求提高學(xué)生綜合素質(zhì)的建議

（一）努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、打破專業(yè)課程壁壘

目前很多的高中都在按照專業(yè)進(jìn)行的課程分類，各自專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)各自的專業(yè)知識(shí)，這樣得到的結(jié)果就是學(xué)生僅僅在某一領(lǐng)域比較了解。但是在其他的專業(yè)或者領(lǐng)域都不夠了解。導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)并不能很好地滿足企業(yè)的用人要求，再加上目前的就業(yè)指導(dǎo)多半是針對(duì)人文教育的，很少可以牽扯到專業(yè)的領(lǐng)域。

那么當(dāng)學(xué)生走到社會(huì)中，他們所遇到的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)問(wèn)題就比較難以適應(yīng)這樣的現(xiàn)狀。雖然說(shuō)過(guò)去的教學(xué)改革是增加了很多過(guò)于實(shí)踐的內(nèi)容，但是總的來(lái)說(shuō)還欠有很大的力度。建議高中可以去開設(shè)專業(yè)的綜合技能課程，專門訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力。也可以請(qǐng)企業(yè)的人進(jìn)入課堂進(jìn)行授課，增加企業(yè)與學(xué)校的交流與合作。

（三）加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師現(xiàn)代人的勤奮園丁，肩負(fù)文化教育的使命，高中英語(yǔ)教師對(duì)生活的看法和對(duì)生活的看法將始終對(duì)學(xué)生的生活追求以及他們對(duì)某些事情的看法產(chǎn)生影響。只有采取積極的態(tài)度選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，孩子才能選擇正確的課程教學(xué)認(rèn)知概念，教師的情感和教學(xué)目的，從而在課堂上保持積極的課程教學(xué)。實(shí)際操作課程教學(xué)堅(jiān)定信念。如果教師要真正培養(yǎng)具有職業(yè)精神的高技能人才，那么在實(shí)際的教學(xué)課程中，他們應(yīng)該繼承和推廣工匠的思想，并改善職業(yè)技術(shù)。教育的物質(zhì)價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。教育課程的深層意義在于，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。它全是手工制作的，即認(rèn)真誠(chéng)懇的教學(xué)，而專業(yè)的教學(xué)更是以精益求精的精神。

（一）英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)性之間屬于交叉關(guān)系

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)性融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)性課程中，自覺思考自己的未來(lái)發(fā)展路徑，因此，從這一點(diǎn)我們能夠看出英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)性之間既不是隸屬關(guān)系，也不是并列關(guān)系，而是屬于交叉關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，其意義在于能夠讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯，始終保持身心健康[15]。防止出現(xiàn)因?yàn)橥饨鐚?duì)于高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合負(fù)面事件，從而影響學(xué)生本身對(duì)于高中職業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康融合的判斷。

（二）英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)各維度的得分與心理健康各因子的得分之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系

研究結(jié)果顯示，XX市高中生的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)各維度的得分與心理健康各因子的得分之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系，其中，溝通技巧、自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教學(xué)各因子之間存在顯著的正相關(guān)，個(gè)人成就感維度與英語(yǔ)教學(xué)各因子之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。

（三）高中生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)水平具有顯著的預(yù)測(cè)作用

以自我實(shí)現(xiàn)因子及總分為因變量，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)各維度為自變量，研究發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)對(duì)自我實(shí)現(xiàn)水平具有顯著的預(yù)測(cè)作用，尤其是在抑郁因子的預(yù)測(cè)上，預(yù)測(cè)效果極為顯著。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)該和企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)發(fā)展的前途息息相關(guān)。學(xué)習(xí)好專業(yè)課十分關(guān)鍵，但是最主要的是應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的有效需求進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣才能在以后面對(duì)社會(huì)的需求時(shí)不會(huì)顯得驚慌失措也不會(huì)顯得格格不入。當(dāng)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是針對(duì)企業(yè)的真實(shí)需求來(lái)培養(yǎng)完成的。這對(duì)雙方都不失為一件好的事情。學(xué)生不會(huì)找不到學(xué)習(xí)，企業(yè)也不會(huì)因?yàn)檎也坏綄I(yè)人才而發(fā)愁。這種方式會(huì)讓我們更好地研學(xué)一體，讓各種資源得到更好地利用和完善，總歸會(huì)更好地有利社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)于當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)的教師而言，如何選取更為適合高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的，就成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)教師亟需思考的問(wèn)題，而當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)模式在，高中英語(yǔ)教學(xué)需要全面構(gòu)建科學(xué)的建設(shè)，就能夠?qū)⒐芾碚吲c管理效果緊密結(jié)合，就能夠充分提升高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的掌握，從這一點(diǎn)而言，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展而言，高中英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)改革思路，就需要立足于專業(yè)課程，這樣才能夠?qū)I(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行顯著提升。而當(dāng)前對(duì)于我國(guó)的高中英語(yǔ)專業(yè)教師的發(fā)展而言，確實(shí)具有顯著的作用以及意義。隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，為中國(guó)教育走向國(guó)際提供了充足的對(duì)外交流空間。尤其是在國(guó)際教育方面的互動(dòng)，中國(guó)高等職業(yè)院校由最初單純的“走出去”，在教育國(guó)際化的驅(qū)動(dòng)下我國(guó)高等院校的角色和功能得以豐富，為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生，向國(guó)外輸出優(yōu)秀留學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)，因此，提高高中國(guó)際學(xué)生的管理，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育雙向聯(lián)動(dòng)的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

向曉.淺析新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2014（06）：130-131.

王紹豪.應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生綜合能力的提升——以高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)為例[J].河南廣播電視高中學(xué)報(bào)，2017，30（02）：87-90.

于波，高恩福.有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提升本科高中高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生素質(zhì)的途徑[J].海外英語(yǔ)，2017（11）：26-27.

陳梅玉.基于高中學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的教師綜合素質(zhì)和能力研究——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院高中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].科技視界，2013（25）：55+26.