高中音樂鑒賞教學中創新能力培養路徑

徐涵

摘要：教育是不斷在發展在變化的，教育模式和理念也在不斷更新，對于教師的教學方法和手段提出了新的要求。在現在的教育中，教師已不是占據著權威的地位。教師現在起著主導作用，學生在主體地位。教師所有教的活動都要圍繞學生進行，教師要注意培養學生的實踐能力和創新精神。對于任何一門課程都需要學生蒙牛產生興趣，自主進行研究。高中音樂鑒賞教學中也需要培養學生的創新能力，讓學生找到自己喜歡的方式進行學習，從而提升對音樂的欣賞能力，拓展學生的音樂知識。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;創新能力

引言：高中階段的學生對于音樂的接觸還只停留在聽的階段，因為受應試教育的影響，很多學生沒有過多的時間對音樂進行鑒賞?，F在學生所接觸的大部分音樂只有流行樂，一些旋律優美的交響樂，一些沖擊力非常強的爵士樂以及我們中國極具特色的戲曲，學生都沒有接觸和研究過。由于教師在課上讓學生進行音樂鑒賞的過少，從而導致學生不了解好的音樂是怎樣的，教師要在音樂課程中讓學生進行鑒賞，提升學生的創新能力，讓他們能夠對音樂進行分析和總結。

一、分類型學習，拓展音樂鑒賞內容

音樂是這一個一個音符譜出一首優美的樂曲，加上一些樂器進行演奏，給歌曲注入靈魂。由于樂器的選擇不同，加上樂理不同，造就歌曲的差異。音樂歌曲的類型有很多，學生對于音樂的分類認知不夠，教師要讓學生進行分類型學習音樂，讓學生對各個種類的音樂進行了解。

例如：音樂的涉及范圍很廣，在音樂課程中主要涉及的有爵士樂、民族樂、交響樂、流行音樂等等。由于音樂分類范圍過廣，導致學生在進行音樂鑒賞時分不清音樂的類型，導致學生在聽音樂的時候將音樂混淆。教師在教學時就要分類型進行，就拿我們中國的戲曲來說，就分好多類型。最具代表的就是京劇和黃梅戲。學生在學習時就容易分不清這兩種之間的區別。教師要給學生普及戲曲的唱腔和演奏方式，讓學生進行區分。教師在進行分類型教學時，要將內容細化，讓學生能夠準確的找到歌曲之間主要的不同點，教師通過教學給學生進行分類，讓學生感受不同音樂的魅力。通過分類教學，幫助學生拓展音樂鑒賞內容。

二、開放式教學，引導學生主動參與

高中階段的學生已經有了主觀能動性，教師要注意對學生的主觀能動性培養。在現在音樂教學中，教師都忽略了讓學生進行音樂鑒賞以及師生之間的互動。教師要讓學生自己主動參與探究，凸出學生的主體地位，教師可以進行開放式教學，讓學生說出自己的想法。

例如：音樂鑒賞能力的培養修養是讓學生自己能夠找到自己喜歡的音樂進行探究，提高學生的核心素養，讓學生能夠自主進行音樂學習。教師在教學時要對學生進行引導，讓學生自己能夠思考。在學習《百鳥朝鳳》這一課時，對于這種民間傳統歌曲，有很多學生沒有接觸過。教師在教學時，就可以先給學生放映這首歌曲，然后讓學生注意傾聽，讓學生找到其中出現的我國的民族傳統樂器，并且通過這首歌自己感受到了哪些內容。教師通過讓學生自己進行探究，可以提升學生自主學習能力，讓學生產生思考，教師要在學生思路受限時及時進行點撥，讓學生能夠打消疑慮，教師在學生鑒賞結束后，及時進行總結，讓學生了解自己在鑒賞過程中出現的不足，教師還要對學生進行鼓勵，幫助他們樹立自信，從而能夠讓他們能夠提起音樂興趣。

三、運用多媒體，提升課堂表現張力

科技的進步也改變著教學模式，隨著科技的興起，我國學校教室也做出了巨大的改變，現在無論中小學，每個教室都安裝著多媒體教室。教師在進行音樂鑒賞課程時就可以運用多媒體，讓學生通過多媒體呈現的資源，對音樂進行鑒賞。

例如：學生對于音樂學習的時間非常有限，學生對于一些古老的音樂接觸的非常少，造就學生對音樂鑒賞能力不夠。由于學生對于一些音樂沒有接觸，所以學生鑒賞起來很困難，教師就可以利用多媒體，給學生展現，提高課堂表現力。在課本中有很多舞蹈音樂，像《伎天樂》就是芭蕾舞劇《敦煌夢》的音樂，很多學生在進行舞蹈音樂鑒賞時只了解旋律非常優美，但具體的情感學生不了解。教師就可以利用多媒體給學生放映舞蹈視頻，讓學生通過對舞蹈的觀看從而對音樂產生理解，對于音樂體現出的情感能夠通過舞蹈中的肢體動作進行賞析，通過舞蹈演員的一舉一動對歌詞的詮釋，讓學生能夠更加理解歌曲所表達的隱晦含義。通過多媒體，教師更好的為學生引入課程資源，讓學生看到不同的音樂課程，讓學生感受音樂帶來的感染力，能夠讓學生的情感得到升華，從而讓學生感受到音樂的情感。

四、巧妙設疑問，引發學生文化探究

教師在進行教學時要對自己的教學方法做出改變，教師要和學生構建和諧友好的師生關系，多和學生一起探討。教師要想提升學生對音樂的鑒賞能力，可以在課程中設置一些疑問，讓學生帶著疑問學習，引發學生對于音樂文化的研究。

例如：教師讓學生進行音樂課程的鑒賞，就可以通過給學生設置一些問題和學生互動，讓學生在歌曲中找到答案，教師最后進行總結，讓學生對于音樂文化進行探究。在學習《一杯美酒》這首歌曲時，需要學生明白其中包含的音樂要素以及音樂語言。教師就可以給學生提問，這首歌曲有幾個部分組成？這首歌想要表達的主題是什么？節奏是怎樣的？教師通過提出問題，再進行歌曲播放，會吸引學生注意力，讓學生伴隨著問題對歌曲進行品味。由于學生之間存在差異，很多學生對于音樂理解的不夠透徹，教師就要對學生多進行引導，詢問一些簡單的基礎性的音樂問題讓學生進行解決，慢慢培養學生的音樂鑒賞能力。教師通過設置疑問，讓學生成為了學習的主人，可以更好的激發學生學習興趣，讓學生的思維得到開拓，從而能夠對于音樂文化知識進行欣賞和探究，主動走進音樂的世界和教師共同探尋。

總而言之，高中音樂課程鑒賞教學中對學生創新能力的培養，可以刷新學生對音樂課程的理解，提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠了解到各式各樣的音樂，提升學生的審美能力。教師在進行音樂鑒賞課程時要注意發揮學生的主觀能動性，把學生放在主體地位，讓學生自主探究，能夠激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]劉蕾《如何提高中學生的音樂鑒賞能力和審美情趣》，學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》2013年16期

[2]吳春燕《試論中學音樂的鑒賞教學問題及對策》，學術期刊《北方音樂》，2016年18 期13628AE3-9E41-4768-BAEA-C684FDB7E7D0