生活化教學在高中化學課堂上的應用分析

羅海龍

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，高中化學教學朝向完善化、高效化的方向發展。在新課改背景下，傳統單一化的教學模式退出了歷史舞臺，取而代之的是全新的教學模式。針對于高中化學知識而言，其知識本身就與實際生活有著十分密切的聯系，化學知識也是從生活實際問題中所探究提煉出來的，可以說高中化學知識來源于生活，而又高于生活。因此在實際高中化學課程教學當中，為了引導學生更好的理解掌握化學知識，教師就要從生活化教學教學角度出發，注重學生學習興趣的培養，引導學生將化學知識靈活運用于實際生活當中去，注重學生創新能力與實踐能力的提升。

關鍵性：高中化學;生活化;注意事項;策略探究

引言：在高中化學課程教學當中，無論是教師還是學生，都要善于從生活中尋找化學知識，將生活內容與化學知識緊密聯系在一起。本篇文章基于高中化學課程，對生活化教學的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、生活化教學在高中化學課堂中應用注意事項分析

生活化教學的應用不是漫無目的的，而是要講究方式方法，根據不同的化學教學內容，構建與之相適應的生活化教學情境。首先需要注意的就是化學知識的講述過程。一些化學理論對于學生而言，是較為抽象難懂的，這時教師就要找到知識與生活內容的了解點，抓好教學契機，而不是隨意的融入一些生活化元素。所選擇的生活元素應當能夠幫助學生理解抽象的化學知識內容，化抽象為具象，做到由淺入深層層遞進。其次就是要注重學生課堂的參與性，在新時代教育背景中，學生是課程的主體，教師要注重發揮學生學習的主觀能動性。對此教師所選用的生活化教學模式，要能夠激發學生學習興趣，引導學生展開自主實踐探究，大大增強學生學習能力。最后就是注重知識的探究性，生活化教學模式應當起到良好的輔助性教學，教師可以從學生熟悉的事物出發，設計一系列多元化、豐富化的探究問題，積極引導學生探究分析，不斷開拓學生視野，獲得良好的課堂教學效果。

二、生活化教學在高中化學課堂中的應用策略

（一）借助生活案例展開教學

在日常生活中有著十分豐富的教學素材，作為教師就要根據高中化學具體教學內容，選擇恰當的生活化案例，將其融入到實際課堂當中。面對熟悉的生活化場景，學生自然擁有更為濃厚的學習興趣。

例如，帶領學生學習“明礬”這一知識相關知識內容時，如果單純的帶領學生了解這一化學物質，學生只是記住了它的名字，背誦了化學反應方程式，并沒有對其進行透徹的理解，也不知道它的具體應用。對此教師就可以帶領學生了解“油條中毒”的新聞事件，有一位顧客在吃完油條后，身體發生了異常。同學們感到十分詫異，自己也常常吃油條，并沒有發生了身體不適的情況，這時教師可以繼續帶領學生了解。原來經過檢查，是發生了鋁中毒的情況，同學們就會想油條當中為什么會有鋁，同學們十分迫切的想要知道問題出現在了哪里，擁有了十分濃厚的學習興趣。經過接下來的學習，同學們就能明白，原來在炸油條的過程中，商家為了讓油條能夠快速的膨脹，就會加入一些明礬，明礬就與面粉當中的堿發生化學反應，二者之間反應后就產生了十二水硫酸鋁鉀，在這當中就含有鋁元素，從而導致顧客出現了身體不適。

（二）借助生活內容開拓學生視野

為了進一步貫徹落實高中化學課程生活化教學，教師就要在各個環節中有意識的滲透生活化觀念，使得學生能夠從生活的角度出發，對化學知識進行分析探究，意識到生活與化學知識之間的緊密聯系。

例如，帶領學生學習“塑料、纖維與橡膠”相關知識內容時，教師就可以進行生活觀念的滲透。在課堂教學初始環節，教師就提出了這樣的一個探究性問題，我們日常生活中穿的衣服是運用化學元素制作而成的，汽車的輪胎也是運用化學知識制作而成的。同學們感到十分的差異，自己的衣服穿著很舒服，這會與化學有什么呢關系呢。教師拋出這一問題后，就可以鼓勵同學們展開小組合作探究活動，同學們以小組為單位，進行共同分析討論，每一位學生都能達到的提出自己的想法，一起查閱書籍，做好調查內容的記錄與分析，在思維碰撞過程中，收獲更多的化學知識內容。

（三）構建生活化教學情境

高中化學課程教學受到空間的局限性，教師并不能將真實的一些案例搬去到課堂當中，此時為了進一步增強課堂教學效率，教師就可以積極營造生活化教學情境，借助語言、圖片、視頻等方式，喚起學生生活回憶。

例如，帶領學生“碳酸鈣”相關知識內容時，教師就可以讓同學們回憶有沒有用過暖水瓶，同學們說道在自己小時候，家里都是用暖水瓶。這時教師可以繼續追問，你們有沒有見過暖水瓶當中的水垢，同學們都見過水垢，但是并不知道水垢是從何而來的。教師就可以依托這一生活情境，展開碳酸鈣的講解，同時帶領學生深入理解化學方程式。有了水垢，后面就必然會涉及到如何清除暖水瓶中的水垢，暖水壺非常深，十分不好清洗，而是清洗時不能過于暴力，避免暖水瓶出現不保溫的情況。這時就可以引出“乙酸”，帶領學生了解為什么用乙酸就可以解決水垢問題。通過學習學生了解到，乙酸就是我們生活中醋中的一種化學成分，同學們恍然大悟，原來食用醋就是清洗水垢的最好方法。日后在生活中看到這些物品，學生自然而然的就能聯想到化學知識，可謂是一舉多得。

結束語：總而言之，在進行化學教學的時候，教師要結合學生的實際情況，開展豐富多樣的生活化教學活動。將課堂和生活聯系聯系在一起，讓學生自己去感知化學，在生活中注意觀察尋找化學，達到看到一個化學相關的事件，就可以分析存在的問題的地步，全方位的增強學生化學綜合學習能力。

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