“繪本”模式在小學英語閱讀教學中的應用

張杭君

摘 要：隨著英語核心素養理念的提出，閱讀教學的重要性越發凸顯，英語教師在閱讀教學中要從閱讀理解、詞匯積累、語篇分析、文學鑒賞等角度開展教學，提升學生的英語閱讀素養。小學生才剛剛開始系統性的掌握英文，但英語的水準仍參差不齊，因此學校英文老師在閱讀教學中要立足學情，通過英文繪本、英文游戲、詞篇練習等方式開展讀書教學活動，以增加小學生的單詞積累量，使他們的英文讀寫水平上一個全新的臺階。

關鍵詞：小學英語;教學問題;繪本閱讀

引言

由于小學階段的學生智力還沒有成熟，所以注意力并不能集中，在上課過程中很容易產生注意力不集中的現象，這也會大大降低課堂效率。而英文，則是以一種完全陌生的小語言的形式出現在學習者面前，而想要使學習者更進一步地了解有關知識點，就更要求老師在教學過程中，充分地調動學習生的閱讀興致。繪本課堂是一個新穎的英語教學模式，內容富有趣味性與交互性。通過用繪本調動學生的學習興趣，根據學生特點選擇相應的繪本，并利用多元化教學模式，不斷提高英語閱讀水平。

一、英語閱讀存在問題與分析

（一）教學方式相對陳舊

受中國傳統教育觀念的影響，很多小學教師在教學方式上都缺乏相應的革新。他們在課堂中常常忽略學習者的主體，以自身作為課堂主體，通過“灌輸”的教學方法向學生傳遞知識。對他們而言，英語課程本身的知識相當乏味和繁瑣。如果教學方法不根據學生的實際學習能力和個性特點，就很難有效地調動學生在課堂上的積極性。在傳統教育教學模式的影響下，學生的思想往往無法進行有效的創新。而且隨著時間的增長，學生的思維在重新考慮和分析問題時會越來越僵化。在教學的傳授過程中，大部分教師沒有根據學生的差異性采用非標準的方法進行教學，學習計劃相對隨意，教學的整個過程中也存在較多漏洞。

（二）學生的自主學習意識薄弱

小學生的認知在此階段發生著過渡。每個年齡的學生對于事物的認知水平不同，受家庭環境或者性別差異上的影響，認知的風格以及智力都存在著不同。例如，對于英語單詞的背誦，不同的學生之間采用的方法與使用的時間都存在差異。小學生的自尊心理在此階段常常表現的格外明顯。同時因為他們剛剛接觸英文，學生也可以在短時間內很高效地消化和吸收新學習到的英文知識。如果教師一直采取某種特定單一教學方法，則學生的學習狀況將非常被動，也就很容易降低學生的學習積極性。隨著時間的增長，學生自主學習能力與意志也會逐漸減弱。

二、“繪本”在英語閱讀教學中應用的優勢

（一）利用“繪本”教學表現力較強

繪本中的圖像更富有形象性和表現力，其所蘊涵的信息也比簡單的圖像或語言表述都更為豐富，從而可以使學習者更加集中注意力，從而調動學生的學習興趣。小學階段的小學生年齡普遍較小，因此這些色彩豐富“繪本”對小學生吸引力很大。

（二）利用“繪本”教學更具生活性

英語閱讀教學中所用的“繪本”在內容的安排上大多選用與學生生活密切相關的素材，因此富有較強知識性和趣味性。所以，在英文閱讀教學的過程中，使用“繪本”教學會具有生活性質，使學生更有代入感，讓學生在練習時也會比較熟練，得到更好的教學效果。同時“繪本”教學內容又與學生的學習生活息息相關，可以使學生在掌握基礎知識的同時，也掌握一點生活小常識，從而豐富校園的生活經歷。

三、如何利用繪本提高學生英語閱讀水平

（一）結合學生特性合理選擇繪本

要想逐步提高學生閱讀水平，就要從興趣入手，興趣是學生最好的啟蒙教師，因此教師應從興趣點入手，引導學生的讀書方向，并選擇適合學生使用繪本書籍。傳統的教材幾乎是純文字書籍，而英語不是我國語言，學生初步接觸英語，對于一些單詞英文字母等多有不理解，因此純文本的教材對于學生學習來說會導致學生厭學心理。而繪本的出現很好的解決這一問題，繪本在一定程度上彌補純文本教材缺陷，通過繪本內容合理應用能夠幫助學生閱讀困難初期形成閱讀啟蒙引導。例如：在學習“My week”一單元時，選擇的繪本內容要與教材相符，具有一定的可用性。同時，可根據繪本故事進行教學，充分激發學生閱讀興趣，引導學生注意故事中的單詞詞匯。

（二）運用現代信息技術

小學生思考模式一般過于簡潔直白，主要以形象思維為先。受單詞理解水平的影響，學生在學習過程中也會比較重視色彩和圖形。當今英語教材一般都配有相應的教學光盤，老師們可以在網站查閱，但不少教師卻忽視這些教學資源。所以，在未來的英文閱讀教學中，教師們應充分發揮多媒體的優點，利用更多的色彩、圖形和視頻進行教育，提高學生在課堂上的感知能力，給學生更直接的學習體驗。例如：在學習“Beijing is great”一單元時，教師就可利用多媒體進行教學，通過電子繪本激發學生思維能力，在教學時通不斷引導學生根據圖片明確單詞定義，傳統方式與現代技術結合。通過兩種模式聯合教學，營造良好學習氛圍，更能促進學生思維能力的發展，理解能力的提高，同時提高閱讀水平。

（三）開展多元化英語閱讀教學

豐富英語閱讀，激活英語課堂。小學教師應當根據學生的身體特征和水平開展閱讀教學，如創設英語游戲、引入微型課堂等教學活動，以多種多樣的讀書方法調動學生的讀書熱情。例如：教師可以創設一種紙牌讀書游戲，讓學生按順序閱讀課文。然后，教師就可隨時安排下一個學生閱讀。但如果學生在閱讀過程中犯錯誤，學生就會被視為淘汰。最后一個學生將獲得勝出，英語教師則對此學生進行獎勵獎。不僅活躍課堂氣氛，同時還能激起學生競爭意識，在下一次閱讀時全力以赴。

結束語

總而言之，采用繪本教育能從英語讀書基本問題入手，克服傳統讀書教學模式造成的諸多困難，利用繪本讀物獨具特色優點，調動學生讀書興趣，訓練學生獨立讀書能力，讓學生更為直接體驗讀書魅力。同時，閱讀能力在英語專業學習中也具有積極促進作用，有助于學生的可持續發展，培養全面發展型人才，為社會主義教育事業做出重大貢獻。

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