基于互聯網時期的高校思政實踐教學模式研究

項目課題：廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐立項研究課題。項目編號：2017SZ012 "互聯網+時代高校思想政治理論課師生互動研究"

摘要：在信息化時代發展背景下，基于互聯網的思政實踐教學已成為最新的發展趨勢。在將互聯網和實踐教學相結合后，可以有效突破傳統高校思政實踐教學的弊端，對課堂教育內容進行有效拓展，有效提高學生的思維能力。憑借互聯網的共享性特征，彰顯出思政實踐教學的創新性，進一步推動高校思政實踐教學模式的發展。本研究從分析高校思政實踐教學的意義出發，結合當前實踐教學現狀，對基于互聯網時期的高校思政實踐教學模式展開研究。

關鍵詞：互聯網;高校思政實踐教學;教學模式;研究

引言

大學生的思想政治教育工作尤為重要，當前，高校教師對思政教學格外重視，思政教育課堂已經成為學生接受思想教育的主要陣地。在此背景下，就需要從高校思政實踐教學出發，展現出思政實踐教學的價值。在倡導改革的背景下，要借助信息化時代的優勢，憑借互聯網不斷豐富教學資源，對高校思政實踐教學平臺進行拓展，最終為高校思政教學開辟出新的發展方向與思路。

1? 高校思政實踐教學的意義

1.1? 高校思政實踐教學提高理論教學效果

結合當前思政實踐教學要求，在課堂中應當明確學生的主體地位，改變以往學生被動學習的局面，讓學生積極自主地去學習[1]。從這一方向出發，也能夠體現出學生創造性和主觀能動性的特征，讓學生深切地感受到理性思維與感性認知，深層次體會到馬克思主義理論價值。在先進思想的影響下，將個人的思政學習和工作實踐緊密結合起來，實現提高理論教學效果的目標。

1.2? 高校思政實踐教學能夠提升學生的綜合素養

從高校思政實踐教學的意義出發，要準確了解馬克思主義理論中的內容，并全面提升大學生的人文素養與實踐能力。實踐教學期間，有效培養學生的自主觀察能力、分析能力、對社會的認知能力等。大學生最終會走向社會，在參與社會活動期間有效提升其實踐能力與組織能力。因此，借助思政實踐教學，可以讓學生在實踐中感悟社會，有效提升學生的綜合素養。

2? 互聯網對高校思政實踐教學模式產生的影響

2.1? 有效拓展知識的傳播途徑

在互聯網技術的幫助下，各種新媒體迅速崛起，學生通過使用互聯網能夠了解到最前沿的政治思想和近期時間內發生的新聞事件[2]。按照傳統思政課程授課模式，就是通常采用口頭傳授的方法，在此狀態下讓學生感覺到單一和枯燥無味，也無法有效調動學生對學習的熱情，使思政實踐教學過程面臨較大的困難，思政教育思想的傳播也受到了阻礙。而在應用互聯網時，就能夠憑借其開放式、共享式的特征，為思政知識的廣泛傳播開辟新的空間，有效拓展高校思政實踐教學的范圍，讓學生對思政實踐教學的興趣得以激發。互聯網技術的應用真正拓展了知識的傳播途徑，讓學生對主動學習高校思政實踐教學內容充滿熱情。

2.2? 使思政教育的環境趨于開放

在網絡信息技術不斷發展過程中，智能手機、電腦也開始普及，教育環境也在時刻發生著變化。在當代高校校園中，大學生的日常生活與學習都需要借助網絡，依靠互聯網能夠有效建立起網絡化的聯系，將校園內部與外部世界對接起來，更加便利及時地了解到相關信息。在這種模式下，校園并非屬于傳統意義上的封閉環境，而是基于現代化網絡技術構建起來的開放式社會教育環境，在思政教育環境變得更加開放時，也能夠有效拓展教育的空間。在搭建起新平臺的背景下，不斷提升網絡教育的影響力，以便助力高校思政實踐教學得到進一步的發展。

2.3? 合理滿足思政教育規律的客觀要求

在課程改革的新形勢下，高校思想政治工作也提出了新的標準與要求，應當促進互聯網思想的建設，積極搭建學生互動平臺，通過創建網絡教育平臺，讓大學生選擇更為喜愛的方式去學習思政教育內容。結合當前狀況，大學生作為網絡社交平臺的重要群體，在日常生活中經常借助網絡技術途徑實現溝通交流，相對于傳統教育的被動式灌輸，這種利用網絡實現自主性學習的過程更為有趣，學生也更喜歡選擇這種方式[3]。高校思政教育工作者需要突破傳統教育的束縛，有效借助互聯網技術拓展學習空間，積極與學生群體展開交流，并利用微信、微博等手段拓展溝通途徑，真正滿足對學生教育的個性化與多樣化需求。通過應用上述方法，也能夠發展互聯網的應用，符合現代思政教育的客觀要求。

3? 當前高校思政實踐教學模式存在的問題

3.1? 實踐教學內容不滿足規范化要求

在實際教學期間，部分高校的思政課實踐教學沒有融入到教學計劃，課堂教學表現出隨意性特點。在此狀態下，課堂實踐教學內容沒有充分結合學生的發展需求，整個知識結構相對混亂，無法達到規范化要求。同時，教學過程中未曾從深層次角度出發彰顯出實踐教學的目的，總體上呈現出“重形式輕效果”的局面，部分實踐活動和理論沒有做到緊密融合，相關內容缺乏針對性，實踐教育活動表現得更為隨意[4]。

3.2? 高校思政實踐教學形式較為單一

結合高校實踐教學的特征，發現在應用期間方法較為單一，通常只是組織學生觀察對應的影視資料內容或者前往某地去參觀，這些方法既傳統又單一。大學生在學習期間，整體上參與的積極性較低，對思政實踐課程沒有表現出足夠的興趣，最終教學效果并不顯著。

3.3? 高校思政實踐考核評估并不完善

觀察高校思政實踐教學期間暴露出來的問題，發現許多學生沒有意識到思政實踐教學的重要性，總體上表現得較為冷漠。即便是思政實踐科目教師，有時候對教學也缺乏積極性，究其原因，主要和沒有建立起完善化的實踐教學保障機制有關。在思政實踐考核評估不完善的背景下，實際操作期間無法滿足創新性要求，導致師生學習的積極性下滑，進而影響到教育效果。

4? 基于互聯網時期的高校思政實踐教學模式研究

4.1? 依據互聯網開放性和透明性特征，提升思政實踐教學的主動性

在實際教學期間，教師應當積極引領學生逐漸形成正確的價值觀，理論課程教育階段，幫助學生強化對理論知識的理解，為后續的實踐活動開展提供保障。想要讓學生實現主動發展，就必須確保其擁有較強的精神力，并對學習充滿動力，正是由于互聯網具備透明性與開放性的特征，才能夠在實踐教學活動開展過程中發揮出優勢，促進理論知識與實踐過程的有機結合，并借助興趣引導等方式，讓學生實現自主實踐過程，使學生在無形中強化對相關知識的認知與理解[5]。

例如，高校思政實踐教學開展期間，通常涉及到理論性或者思想性的內容，常表現出乏味性特點。在此期間，就可以利用互聯網將不同時代的背景加以呈現，有效結合思想內容向學生們積極展示特定時代背景下的景象。當前，中國夢的提出就能夠彰顯出未來奮斗的方向，實踐教育期間就可以正確引領大學生，讓個人的青春夢想積極融入到偉大的中國夢中，在共筑夢想的同時，努力綻放出青春的火焰。依據實踐活動的開展，首先，可有效利用課余時間積極開展與青春和夢想有關的社會實踐活動項目，在學生參與活動期間，借助互聯網技術整理出相關知識內容，有效促進大學生擁有美好的夢想，并對自己的青春夢想展開探究，從內心深處喚醒潛藏的力量，正確認知道當前背景下，優秀大學生需要承擔起的歷史使命，為了承擔職責，更要努力踐行使命要求。其次，在使用互聯網技術條件下，還可以讓學生積極參與到飽含正能量的評選活動中。以年度感動人物為例，在學生參與投票或者點贊期間，能夠主動了解感動人物的事件，在那些榜樣得以樹立的基礎上，大學生會看到優秀人物的感動瞬間，充分挖掘時代力量，并抱著鼓勵的態度去支持和學習。因此，在有效利用開放式與透明式的互聯網技術時，給大學生學習思政實踐提供便利，積極營造出良好的發展環境，以促進學生健康發展。

4.2? 憑借互聯網的參與性與互動性，有效加強對思政實踐教學的自覺性

互聯網確實具備參與性強、互動性高的特征，在課堂開展期間，可以采用交互式的學習方法，明顯提升師生間實現互動的頻率。實際教育期間，教師可以組織學生在課堂教學之前做好預習工作，通過利用網絡途徑提前了解課程重點內容。教師可以先提出相關問題，讓學生帶著問題去探究，彰顯出學習的針對性[6]。同時，在使用互聯網條件下，溝通交流屬于雙向的過程，教師不僅能夠向學生傳輸知識內容，學生還可以結合自身情況提出相應需求或者建議。在操作期間，應用聊天式、談訪式的互動方法，真正激發大學生對思政實踐教學的興趣，借助網絡途徑讓整個實踐教學過程變得更加豐富多彩。

例如，涉及到思想道德修養問題時，學生應該從生活中的小事出發，注重個人體驗，明確道德規范標準。在利用互聯網技術時，準確調查在日常生活中可能存在的不文明事件，對相關事件進行統計后，再結合課堂教育進行探討，獲得自身感悟并有效提升思政道德修養。此外，學生還可以聯想起自己的親身經歷，針對以往的不良習慣加以改正，積極培養自身道德素養。當前，國內高校在開展思政實踐教學期間，還拓展和應用了新的模式，通過構建網站、慕課平臺等方法，有效提升高效思政教育課程的教學質量，并且這種新方式極具吸引力，也能夠彰顯出思政實踐教學的實效性，讓大學生在課外學習期間，能夠從個人興趣出發了解到更多知識內容，在不斷積累的條件下，使自身掌握的知識得以豐富。等到教學活動開展時，就可以和教師、其他同學進行交流探討，積極分享自身感悟，展現出內化教學內容的過程。另外，學生既能夠從網絡中學習知識，又可以將自身學習成果加以分享，將自身獨特的心得體會發布到網絡平臺中，讓更多學生得以借鑒，并形成良好的互動關系。

4.3? 應用互聯網的共享性與共贏性，展現出思政實踐教學的創造性

共享性屬于互聯網技術的明顯特征，在實現共享的過程中，也需要積極追求共贏性的目標，通過應用網絡教學手段，有效發揮出其在高校思政實踐教學中的輔助作用。傳統的思政實踐教學模式已經呈現出落后特點，應該結合網絡技術的發展，確保教學模式的創新，促使其突破時間與空間的限制。從實踐教學課程特征而言，整個高校思政課程會涉及到多樣化的文體活動，也會包含專業技能的培養，在借助互聯網技術條件下，整個教學活動可以隨時隨地展開，以大學生為中心提供更具針對性的服務，積極展現出大學生的能動性與自主性[7]。

例如，各個高校都會結合校內實際狀況，從學生的興趣出發，設定處多樣化的社團，在學生參與到社團以后，通過舉辦社團活動能夠有效培養大學生的思想政治教育意識。因此，社團在賦予特定的思政教育職能下，可通過舉辦活動展現出實踐性特點，讓學生在享受自由的同時感受到思政教育的熏陶。此外，共享式的學習空間不會受到其它因素的阻礙，使學生的思政教育發展空間更為廣闊。利用網絡平臺重視服務，強化思政教育理念與內容，真正掌握大學生思政教育的主動權。通過應用心理輔導、就業崗位咨詢、活動策劃評比等節目，讓大學生在積極參與并實現自我教育，有效結合模范帶動的影響，發揮出共享與共贏的優勢。

5? 結語

在互聯網時期，高校思政實踐教學模式發生了明顯的變化，這不僅體現出現代化教育理念，也積極確立了高校思政教育改革創新的目標。結合實踐情況，互聯網平臺給高校思政實踐教學開辟出更為廣闊的舞臺，不斷豐富教學資源內容，有效提升實踐教學的效率和質量。結合此次研究，發現在實際應用階段，采用上述策略，有助于學生自主學習能力的培養，并促使學生綜合素質得到提升。因此，實踐教學期間要充分展現出互聯網時期的優勢，讓高校思政實踐教學模式得以創新。

參考文獻：

[1] 黃家福. 新時期大學生思政教育信息化研究 —— 評《互聯網+視域下思政課教學理論與實踐發展研究》[J]. 中國科技論文，2020，15（6）：13.

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[3] 周本衛. 新媒體時期高校思想政治教育的創新路徑分析——評《新媒體環境下高校思想政治教育改革研究》[J]. 教育發展研究，2020，40（11）：18.

[4] 沈費偉，陳曉玲. "學習強國"平臺提升高校思政課教學質量的實踐邏輯與優化策略[J]. 深圳社會科學，2021，4（2）：147-158.

[5] 趙俊芝，高彥梅，馬璇. 新時期高校思政教育創新實踐探索——評《新媒體環境下高校思政教育》[J]. 科技管理研究，2021，41（15）：38.

[6] 保慧. 傳統文化融入思想政治教育的原則與路徑——評《高校思想政治教育中傳統文化融入問題研究》[J]. 領導科學，2021（2）：3.

[7] 魯英. "互聯網+"背景下 高校思政課實踐教學探究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2020（2）：17-19.

姓名：蔣君紅 性別：男 籍貫：廣西桂林 民族：漢 出生年月： 1966年10月 學位：農學士

職稱：高級講師高級工程師律師 研究方向：法學思想政治教育 單位：廣西生態態工程職業技術學院克思主義學院 郵編： 545004