英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

冉秀麗

摘要：英文繪本擁有十分生動(dòng)的情節(jié)，圖文并茂的特點(diǎn)符合學(xué)生喜好。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，英文繪本是非常重要的教學(xué)資源，不僅可讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，還能有效拓展其視野與知識(shí)面，有利于其英語(yǔ)素養(yǎng)的提高?；诖?，本文先介紹了英文繪本的選擇原則，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用英語(yǔ)繪本的方法。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

繪本教學(xué)是一種具有較強(qiáng)故事性的教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的喜好，環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象，都能快速集中學(xué)生分散的注意力。因此，教師需根據(jù)學(xué)生年齡、貼近生活的英文繪本，利用繪本激活興趣、構(gòu)建閱讀情境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、英文繪本的選擇原則

（一）根據(jù)學(xué)生年齡選擇繪本

不同年齡段的學(xué)生適合閱讀的繪本類型有所不同。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些圖片較多的繪本，其中的內(nèi)容可盡量以單句、詞組為主。此類型的英文繪本涉及到較少的英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法的難度相對(duì)較低，因而非常容易被學(xué)生接受和理解。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來說，教師就可選擇一些難度稍高的英文繪本，這不僅可滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助其掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師就可與學(xué)生一起閱讀Does a kangaroo have a mommy，該繪本涉及到的句型和單詞都較為簡(jiǎn)單。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師就可其一起閱讀The very hungry caterpillar，該故事講述的是一只毛毛蟲變成蝴蝶的故事，其中涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，具有一定難度。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可選擇一些帶有異域因素的繪本，讓學(xué)生能借助圖片去猜測(cè)繪本中單詞的含義，鍛煉其邏輯思維能力。

（二）選擇貼近于生活的英文繪本

在選擇英文繪本時(shí)，教師應(yīng)盡可能選擇貼近于生活的，這樣才能讓學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生相同的感受，順利理解和掌握繪本內(nèi)容，保持充足的閱讀熱情。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀What daddies and mommies do best，該繪本講述的是父母為孩子的付出，可將父愛和母愛的偉大充分呈現(xiàn)出來，與學(xué)生的日常生活存在非常緊密的關(guān)聯(lián)。教師還可選擇一些語(yǔ)言重復(fù)性較高的繪本，逐步降低學(xué)生的閱讀難度，便于操練和替換。如，在閱讀The Very Hungry Caterpillar時(shí)，該繪本在康叔毛毛蟲吃的食物和水果時(shí)都會(huì)重復(fù)使用一個(gè)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，即“He eats through”。此外，教師還可選擇一些富有音樂性，能在閱讀時(shí)朗朗上口的讀出英文繪本，便于學(xué)生理解和記憶。

二、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用繪本激活閱讀興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英文繪本是非常關(guān)鍵、重要的閱讀素材[1]。在日常教學(xué)過程中，教師可巧妙運(yùn)用圖文并茂的英文繪本，讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“How many？”時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練掌握數(shù)字的發(fā)音，能準(zhǔn)確區(qū)別英文數(shù)字，那么就需教師能充分分析學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，非常喜歡閱讀一些有色彩、新穎的東西，此時(shí)教師就可利用英文繪本，讓學(xué)生能全身心參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。在準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)引入繪本，保證英語(yǔ)教學(xué)的效果。

在上課時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Ten little ladybugs，該繪本的封面上有10只小瓢蟲，并且每一只小瓢蟲都鑲嵌在每一頁(yè)中，帶有非常鮮艷的色彩，可讓學(xué)生能順利回顧1～10的英語(yǔ)表達(dá)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教師可將瓢蟲消失作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生逐步去接觸不同的數(shù)字，為接下來的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在初步激活學(xué)生的興趣后，教師就可引入Count to 20 Dance，該繪本將歌謠、故事等融合一起，可在講解11～20數(shù)字方面起到較好的輔助作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）利用繪本創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀教學(xué)中加入英文繪本時(shí)，教師可明確學(xué)生的主體地位，構(gòu)建出更適合學(xué)生的閱讀情境[2]。對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)知識(shí)存在一定的難度，無法與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也就無法順利理解和積累知識(shí)。而繪本中擁有非常多的圖片，可讓語(yǔ)言文字變得更加直觀明了，同時(shí)也有利于教師構(gòu)建閱讀情境，給予學(xué)生身臨其境之感。

例如，在教學(xué)“What can you do？”時(shí)，為了讓學(xué)生能熟練掌握該節(jié)課的單詞、句型，教師就可構(gòu)建出符合學(xué)生喜好的閱讀情境，激活學(xué)生的閱讀熱情，使其能全身心融入到閱讀活動(dòng)中。在具體的教學(xué)中，教師可與學(xué)生一起閱讀A big basketball，這一繪本講述的是如何打籃球。這一繪本中的內(nèi)容可有效豐富學(xué)生的見識(shí)，還能讓學(xué)生從中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，籃球是一個(gè)較為有趣的話題，繪本內(nèi)容也非常有趣和生動(dòng)，便于學(xué)生閱讀和接受。運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，不僅可大大減輕學(xué)生記憶單詞的壓力，還能使其在愉快氛圍中保持學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用繪本培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能積累更多的知識(shí)，使其能掌握閱讀的方法和技巧。在閱讀教學(xué)中加入英文繪本，可讓學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可正確閱讀[3]。在具體的教學(xué)中，教師需根據(jù)當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以繪本為主引導(dǎo)學(xué)生，使其能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能擁有良好的閱讀習(xí)慣后，就會(huì)利用碎片化的時(shí)間去閱讀，真正愛上閱讀。

例如，在教學(xué)“My school”時(shí)，教師就可將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上。在具體的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生推薦School這一繪本，該繪本講述的是小女孩在學(xué)校學(xué)習(xí)到的諸多知識(shí)，內(nèi)容既有趣又簡(jiǎn)單，非常適合學(xué)生閱讀。教師還可讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀Where is My School，為接下來的閱讀教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，英文繪本非常滿足幼兒的喜好，貼近于學(xué)生的特點(diǎn)，可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，教師需深入分析和研究英文繪本，準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)、喜好，讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，全面提高學(xué)生的課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬曉.英文繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（24）：61-63.

[2]范沙沙.精選英文繪本，感受閱讀樂趣——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].校園英語(yǔ)，2021（42）：126-127.

[3]黃慧.淺談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：19-20.