新時代背景下中職計算機專業(yè)“課程思政”實現(xiàn)路徑研究

摘要：在新時代的背景下，通過聚焦中職計算機專業(yè)課程蘊藏的思政元素，合理地將計算機專業(yè)課程內(nèi)容與課程思政緊密結(jié)合起來，充分凸顯計算機專業(yè)課程的技能培養(yǎng)和價值引領(lǐng)作用，逐步培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C專業(yè)人才。該文通過具體論述中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑，為強化中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)實效性提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：計算機;課程思政;中職

中圖分類號：? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0140-02

在新時代中職計算機專業(yè)課程的實際教學(xué)中，越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過在中職計算機專業(yè)課程中融入思政教學(xué)，讓計算機專業(yè)課程內(nèi)容與政治教育結(jié)合起來，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，最大限度地提升中職計算機專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。

1 新時代背景下實現(xiàn)中職計算機專業(yè)課程思政的重要性

1.1 有利于踐行立德樹人的目標(biāo)，真正實現(xiàn)專業(yè)價值的核心引領(lǐng)作用

“立德樹人”是新時代背景下中職計算機專業(yè)課程教學(xué)的根本要求，在新時代背景下的中職計算機專業(yè)中為了實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，應(yīng)該將“立德樹人”作為重要的教育目標(biāo)，全面增強學(xué)生的計算機專業(yè)技能，充分發(fā)揮出核心價值觀的引領(lǐng)性作用，將“全面育人”作為中職計算機專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。通過深入論述新時代背景下，中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑，能夠更好地實現(xiàn)中職計算機專業(yè)價值的核心引領(lǐng)目標(biāo)。

1.2 有利于提升課程思政的實現(xiàn)路徑，滿足全面育人的需求

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，逐步提升了對人才綜合素質(zhì)的要求。因此，中職院校在面對現(xiàn)代社會對人才提出的新要求時，應(yīng)該根據(jù)實際情況構(gòu)建起高水平的人才培養(yǎng)體系，積極調(diào)整計算機專業(yè)課程的教學(xué)策略，讓中職計算機專業(yè)的全面育人需求得到更好的滿足。通常中職計算機專業(yè)教學(xué)體系肩負著向?qū)W生傳授專業(yè)知識點的智育責(zé)任，而課程思政則是將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為主要目標(biāo)。計算機專業(yè)與課程思政內(nèi)容是相輔相成、互為補充的，又各自為政的狀態(tài)，相互之間并不相通，導(dǎo)致中職計算機專業(yè)課程教學(xué)采取傳統(tǒng)思政的育人方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，實現(xiàn)“全方位育人”目標(biāo)

中職教育主要以傳授技能為主，承擔(dān)著為現(xiàn)代社會培養(yǎng)“技能型”人才的重要責(zé)任。為了新時代背景下的中職計算機專業(yè)教學(xué)中課程思政更好地融入，需要充分發(fā)揮“工匠精神”的標(biāo)尺作用，并讓其真正成為中職教育人才培養(yǎng)的重要風(fēng)向標(biāo)。在中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓中職學(xué)生更加全面深入掌握計算機專業(yè)知識，增強學(xué)生的專業(yè)技能，而且還應(yīng)該充分發(fā)揮計算機專業(yè)課程的育人功能，讓課程思政更好地融入計算機專業(yè)課程的教學(xué)，讓中職計算機專業(yè)課程的“全方位育人”目標(biāo)得到更好的實現(xiàn)，全面增強中職學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生逐步建立起良好的工匠精神，從而在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中，讓課程思政的實現(xiàn)路徑得以真正實現(xiàn)。

2 新時代背景下中職計算機課程思政實現(xiàn)中存在的問題

2.1 課程思政依賴于思政課程，阻礙了課程思政的實現(xiàn)

在中職計算機專業(yè)的課程思政實現(xiàn)過程中，部分教師對課程思政的認(rèn)知存在著較大偏差，片面地認(rèn)為課程思政就是中職思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，課程思政教學(xué)質(zhì)量低下是導(dǎo)致學(xué)生思政素質(zhì)偏低的重要因素。在中職計算機專業(yè)課程的實際教學(xué)過程中，其教學(xué)任務(wù)主要包含“教”和“育”，課程思政的實現(xiàn)不僅僅只是思政老師的任務(wù)，更是所有教師應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)前，中職計算機專業(yè)課程中的課程思政內(nèi)容過于依賴思政課程，在一定程度上阻礙了課程思政的實現(xiàn)路徑，從而影響了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)效率。

2.2 課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性偏低

當(dāng)前大部分中職計算機專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為，只要掌握了計算機專業(yè)知識，就能夠應(yīng)對社會對計算機人才的要求。課程思政的滲透重要性并不突出，導(dǎo)致中職學(xué)生尚未真正認(rèn)識到課程思政的滲透價值。同時，課程思政在滲透到中職計算機專業(yè)教學(xué)時，主要是以相關(guān)的理論性知識為主，缺乏較強的實踐性，出現(xiàn)讓計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容脫節(jié)的情況，讓主要以技術(shù)為主的中職計算機專業(yè)的學(xué)生難以長時間集中注意力，嚴(yán)重阻礙了課程思政在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的實現(xiàn)效率。

2.3 課程思政教學(xué)模式單一，思政教育效果有待提升

當(dāng)前，在中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)過程中，部分教師在融入課程思政時，因缺乏相應(yīng)的思政教學(xué)能力，很難在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中找到課程思政的融入點，導(dǎo)致課程思政與中職計算機專業(yè)知識的教育難以真正融合。同時，部分教師在中職計算機專業(yè)課程中融入課程思政時，只是生硬地進行思政內(nèi)容講解，讓思政教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大量的計算機專業(yè)課程的教學(xué)時間，難以讓中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)順利完成，影響了中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)效率，中職計算機專業(yè)的教學(xué)效果也受到影響。

2.4 課程思政的評價體系不完善，影響了學(xué)生對課程思政的認(rèn)知

在中職計算機專業(yè)課程滲透課程思政的過程中，因“課程思政”是一個新鮮的事物，尚未制定明確的考核要求，所以在中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)過程中，依然采用了開卷考試的方式，助長了學(xué)生“平時不學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對課程思政的認(rèn)知依然停留在表面，難以讓中職計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升自己的政治素養(yǎng)。

3 新時代背景下中職計算機專業(yè)"課程思政"的實現(xiàn)路徑

3.1 深入挖掘計算機專業(yè)思政元素，強調(diào)知識傳授與價值統(tǒng)一

為了在新時代中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程，更好地實現(xiàn)課程思政路徑，需要準(zhǔn)確把握計算機專業(yè)課程知識蘊藏的顯性和隱性的思政原則，更好地發(fā)揮出課程思政對計算機專業(yè)課程教學(xué)起到的育人作用，注重將計算機專業(yè)知識、技能傳授和育人目標(biāo)更好地統(tǒng)一起來。首先，讓專業(yè)課程與課程思政結(jié)合進行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓課程思政的內(nèi)容能夠與中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓價值引領(lǐng)與專業(yè)培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來;其次，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊藏的思政元素，如“工匠精神”“道德素養(yǎng)”等。例如：在“計算機基礎(chǔ)知識”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以立足于世界發(fā)展的角度，向?qū)W生講解計算機的發(fā)展史，并逐步拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對比的過程中，全面掌握計算機技術(shù)的發(fā)展歷程。通過深入挖掘中職計算機專業(yè)內(nèi)容中蘊藏的愛國情懷、社會責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識點的同時，有效增強自身的專業(yè)使命感和社會責(zé)任感，從而為更好地實現(xiàn)新時代背景下中職計算機專業(yè)課程思政的路徑，奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化課程思政實現(xiàn)路徑

在新時代社會的發(fā)展背景下，各類信息媒介迅速發(fā)展起來，學(xué)生獲得信息的途徑越來越多，中職學(xué)生的思想也受著較大的沖擊。為了在新時代背景下，中職計算機專業(yè)課程教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)課程思政的融入路徑，需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平來創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持以計算機專業(yè)課程內(nèi)容的思想引導(dǎo)作用創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想動態(tài)，為課程思政在中職計算機專業(yè)課程中的融入奠定堅實的基礎(chǔ);其次，巧妙借助校園網(wǎng)絡(luò)和微信等平臺，讓課程思政內(nèi)容與計算機專業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，全面深化學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的體驗。

中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)路徑應(yīng)該堅持與時俱進，準(zhǔn)確把握時政熱點，充分調(diào)動起中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程內(nèi)容的積極性和主動性。

再例如：全面統(tǒng)籌國內(nèi)外的競爭形勢，合理地將國際社會對我國采取的不正當(dāng)競爭方式等熱點融入課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生自主進行計算機技術(shù)研發(fā)的討論過程，讓學(xué)生在學(xué)好計算機專業(yè)課程知識點的同時，逐步樹立起良好的愛國情懷，最大限度提升中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)效果。

3.3 完善計算機專業(yè)課程的評價方式，提升課程思政的實現(xiàn)目標(biāo)

課程思政就是一種新興的事物，為了切實保證中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)效率，需要完善中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)評價方式，注重對中職學(xué)生的“德”和“才”的雙重考核，最大限度提升中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)實效性。首先，應(yīng)該注重對教師“教”的評價。通過對中職計算機專業(yè)課程思政實施過程中教師的教學(xué)態(tài)度、采取的教學(xué)方法和達到的教學(xué)效果進行客觀、全面的評價，具體涉及計算機專業(yè)課程教學(xué)效果、計算機專業(yè)教學(xué)是否存在思政元素等，逐步在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中營造良好的課程思政滲透氛圍;其次，注重對學(xué)生的“學(xué)”進行評價。通過積極革新傳統(tǒng)的中職計算機專業(yè)的作業(yè)考核、試卷考試等方式，并合理地將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為、學(xué)習(xí)能力等方面融入評價范圍內(nèi)。同時，還可以在中職計算機專業(yè)課程思政實現(xiàn)路徑中采用OBE理念，讓課程思政與中職計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的核心價值觀，在中職計算機專業(yè)教學(xué)中更好地實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。此外，通過全面打破中職計算機課程教材內(nèi)容的局限性，注重將計算機專業(yè)課程的內(nèi)在知識點更好地融合起來，強化中職計算機專業(yè)學(xué)生的知識技能、工匠精神和政治素養(yǎng)培養(yǎng)，更好地對中職計算機專業(yè)學(xué)生的“德”和“才”進行雙向考核，有效增強中職計算機專業(yè)課程思政的實現(xiàn)目標(biāo)。

總之，為了能夠在中職計算機專業(yè)中實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，應(yīng)該積極樹立起“立德樹人”的目標(biāo)，充分發(fā)揮計算機專業(yè)課程的“主陣地”作用，深入挖掘計算機專業(yè)課程內(nèi)容蘊藏的思政元素，積極創(chuàng)新計算機專業(yè)課程的教學(xué)模式，讓課程思政在中職計算機專業(yè)課程中真正得以實現(xiàn)，切實增強中職計算機專業(yè)的育人效果。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2021-10-15

作者簡介：何娟（1983—），女，江蘇揚州人，講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。