課程思政視角下程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探究

摘要：將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)是新時代高教教育教學(xué)改革的重要方向。分析程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀，明確該課程的知識能力、專業(yè)素質(zhì)、思政育人三大目標(biāo)。從頂層設(shè)計(jì)、有效融合課程思政與教學(xué)內(nèi)容、搭建智慧教學(xué)平臺、建立基于全過程的評價體系四方面入手對程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)模式探索，將課程思政建設(shè)落到實(shí)處。以期為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;程序設(shè)計(jì);教學(xué)模式;立德樹人

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0152-02

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。一線教師要發(fā)揮專業(yè)課程在思想政治教育方面的作用，對學(xué)生進(jìn)行人格塑造和價值引領(lǐng)，將立德樹人、育人育心落實(shí)到課堂教學(xué)中[2]。程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類課程，如何進(jìn)行教育模式改革以適應(yīng)新時代的要求是急需解決的問題。

1 程序設(shè)計(jì)課程存在的問題

以C++語言程序設(shè)計(jì)課程為例，該門課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干課程，在低年級開設(shè)。對于學(xué)生來說，面向?qū)ο笏枷氡容^抽象，不易理解，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

1.1 教學(xué)模式過于單一，無法滿足當(dāng)前社會對學(xué)生的要求

目前大多數(shù)教學(xué)活動仍然以線下教師講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，互動困難。教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠重視，難以達(dá)到現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求[3]。教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生獲得感較低。

1.2 思政育人程度弱

課程教學(xué)中聚焦教學(xué)內(nèi)容本身，思政元素融入較少，從而忽視學(xué)生價值觀引領(lǐng)及德育方面教育，課程內(nèi)容與思政內(nèi)容融入不協(xié)調(diào)，課程教育人程度弱化[4]。課程思政的實(shí)施途徑、方法或策略等不豐富，導(dǎo)致課程思政實(shí)施力度不夠、協(xié)同效應(yīng)不強(qiáng)[5]。

1.3 評價方式單一

傳統(tǒng)課程多采用“平時成績+期末成績”的成績構(gòu)成方式。這樣的考核方式很難綜合考核學(xué)生對專業(yè)知識和職業(yè)技能全面掌握的程度，學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)目標(biāo)得不到有效評價[6]，也無法激起他們學(xué)習(xí)的熱情和動力。且由于最終期末考試成績占了很大的權(quán)重，必然造成“一考定成敗”或“期末決定論”。

2 課程目標(biāo)

在課程思政視角下，將C++語言程序設(shè)計(jì)課程目標(biāo)分為知識能力、專業(yè)素質(zhì)、思政育人三大類目標(biāo)。

2.1 知識能力目標(biāo)

通過理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生從結(jié)構(gòu)化編程逐漸過渡到面向?qū)ο蟮木幊蹋莆粘绦蛟O(shè)計(jì)的基本過程和技巧，具備初步的高級語言程序設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)類和對象、運(yùn)算符重載、繼承和派生、多態(tài)性和虛函數(shù)等基礎(chǔ)知識，形成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格和習(xí)慣，具備獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、耐心細(xì)致、誠實(shí)守信的工作作風(fēng);具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，為從事相關(guān)工作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2.3 思政育人目標(biāo)

以立德樹人為根本目的，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入教學(xué)要求中。通過融入課程思政元素，將教書和育人緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本思想、基本方法、基本理論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工匠精神，在潛移默化中提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會主義職業(yè)精神。著力培養(yǎng)有社會責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實(shí)踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高級專門人才。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 頂層設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱

課程大綱必須符合教學(xué)規(guī)律和本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，社會對人才的需求等多方面因素。C++語言程序設(shè)計(jì)課程以“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐并重”為原則，力求突出C++語言編程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力與實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。將課程思政納入教學(xué)大綱，明確將思政教育納入教學(xué)全過程，在原有基礎(chǔ)上加入對思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。將教學(xué)內(nèi)容分為6大模塊，具體如表1所示。

3.2 課程思政與教學(xué)內(nèi)容的有效融合

深入挖掘課程的教學(xué)內(nèi)容，精心梳理該課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源，用好身邊鮮活生動的事跡和典型案例，在教學(xué)中巧妙地融入思政教育。

例如在模塊“C++語言概述”中，通過介紹廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解到本課程在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用場景和社會價值。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對未來的職業(yè)愿景。通過觀看視頻“軟件定義的未來世界”，讓學(xué)生了解到本專業(yè)代表了未來技術(shù)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過典型的案例介紹，讓學(xué)生了解愛國是具體的，既有滿腔熱情，更要有能力與實(shí)力，科技報(bào)國是年輕人的首選。激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

在模塊“C++語言基礎(chǔ)”模塊中，通過介紹案例“一位C++工程師的成長之路”，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的職業(yè)前景，明晰職業(yè)發(fā)展道路。通過解讀軟件行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解C++程序開發(fā)規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范。通過經(jīng)典書籍、典型企業(yè)的編程規(guī)范解析，讓學(xué)生養(yǎng)成遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的習(xí)慣，了解到優(yōu)秀程序員做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，每條代碼都經(jīng)過周密思考，從而樹立學(xué)生精益求精的工匠精神。

在“重載”模塊中，通過介紹華為公司推出的鴻蒙操作系統(tǒng)實(shí)例，指出科技創(chuàng)新要敢于大膽突破，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)。通過介紹華為自主研發(fā)的鯤鵬生態(tài)的發(fā)展和規(guī)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對我國科技的自信以及民族自豪感，激發(fā)社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

在“繼承與多態(tài)”模塊中，通過介紹身邊案例“學(xué)長們的高光時刻”，樹立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值。通過介紹相關(guān)的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，用自己的專業(yè)知識弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 搭建智慧教學(xué)平臺

借助智慧教學(xué)平臺實(shí)時查看教師布置的任務(wù)點(diǎn)完成時間及完成效果，如圖1所示。每小節(jié)學(xué)習(xí)完立即開始小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;設(shè)置討論、搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高、參與率高、學(xué)習(xí)效果較好。

根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，教師可以迅速定位錯誤率比較高的題目并進(jìn)行分析，留在下次課集體講解，如圖2所示。

3.4 建立基于全過程的評價體系

在課程中開設(shè)課內(nèi)競賽環(huán)節(jié)，將其貫穿于教學(xué)整個過程，作為課程考核的一部分，能夠持續(xù)、有效地激勵學(xué)生。成績構(gòu)成由平時成績（20%）、課內(nèi)競賽（30%）和期末考試（50%）組成。

學(xué)生使用在線測評系統(tǒng)（Open Judge，簡稱OJ平臺）實(shí)現(xiàn)線上競賽平臺。通過課內(nèi)競賽環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生編程的嚴(yán)謹(jǐn)性和不斷克服難題、挑戰(zhàn)難題的信心，磨煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思想意志。擴(kuò)展了學(xué)習(xí)維度，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

在程序設(shè)計(jì)課程中融入課程思政內(nèi)容對培養(yǎng)合格大學(xué)生具有非常重要的意義。明確了課程知識能力、專業(yè)素質(zhì)、思政育人三大類目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程思政要求納入教學(xué)大綱，根據(jù)課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)融入思政元素，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，建立基于全過程的考核評價體系，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-08-27

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院2020年一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目;南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院2020年“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目

作者簡介：隋雪莉（1983—），女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。