用語文教學方法開展英語教學

劉媛媛

摘要：語言學理論的發展和科技水平的進步，使得英語教學進入了全方位的改革時期。在過去的很長一段時間里我國英語教學都學習的是西方教學法，但這種教學法的缺陷在于學生沒有自然語言輸入環境，且英語本身是第二語言，學習過程與母語有著一定的差別。本次研究的重點在于立足于現代語文教學方法，嘗試融通兩種語言的共同之處，提升初中階段的英語教學質量。

關鍵詞：語文教學 ?方法 ?英語教學

語文教學方法是在語文教學原則的指導之下，利用教學手段幫助學生達到學習目的，且現代語文教學方法，關注教師和學生之間的信息互動，讓學生積極參與到教學過程當中。而英語教學同樣可以關注學生的思維培養和學生的潛力激發，讓他們在獲得知識的同時培養觀察理解與判斷能力。

一、語文教學與英語教學在方法上的融通之處

（1）都關注基礎知識的理解和掌握。在目前的語文教學過程當中，對基礎知識的掌握至關重要，完成相關內容的閱讀和理解是一種比較常見且得到認可的學習方法，我國教育部所頒布的中中學教學大綱當中也明確提到了古詩文背誦與文言文學習等。而英語教學除去基本的語言輸出之外，也重視語言輸入方面的具體要求，從而開展各類朗讀或背誦練習加深對于所學知識的理解，創造性應用英語閱讀過程當中涉及到的詞匯。與此同時學生在學習完畢之后，可以將不同的知識和內容，用自己的語言進行表達，把自己的思考融入學習成果當中。這一點在當前的語文教學和英語教學當中都能得到體現，代表的是學生的高層次思維能力和抽象意識能力。同為語言學科，中學語文的教學機制已經比較完善，在英語教學當中如果能夠融入語文科學方法，就能助力于英語教學目標的達成。

（2）關注語言應用能力。語文教學當中非常關注學生的語言應用能力，所以他們在學習某些內容時，會嘗試以模仿的方式對內容進行深入剖析，尤其是對于某些文章和作文的仿寫。仿寫階段可以了解作者的心態以及創作文章的時代背景，了解作者在完成作品時的心理狀態以及文章的布局技巧等。而在英語學習的環節中，也涉及到語言知識的具體應用。而“Different lifestyles”這一單元當中也涉及到對于生活的看法和觀點，在一些語文課文當中可以尋找到對應的參考內容。

二、用語文教學方法開展英語教學

（1）以理解增加語言輸入。理解過程是典型的語言輸入過程，能夠將書面語言轉化為形式語言，幫助學生在理解文章內容的基礎之上進行口語訓練、理解訓練。例如很多聽力材料當中會出現英語母語國家經常使用的俗語或諺語。缺乏對英語母語國家價值觀和人生觀背景知識的了解，也會讓學生在理解上存在障礙。所以學生應該先了解具體語境的不同意義，了解這些語句在語境當中的情感色彩，然后在此基礎之上進行適量的語言輸入創設學生熟悉的語言環境。在“Amazing things”這一單元過程當中就需要讓學生掌握某些單詞和句式，同時提升學生聽說能力，讓學生熱愛大自然，熱愛生活。在學習階段可以嘗試以語文教學的方法進行知識引入，先讓學生通過閱讀了解語篇當中的關鍵信息。七年級語文的第一單元寫作部分核心是“熱愛生活，熱愛寫作”，這一部分的學習要點和英語教學具有共通之處，能夠引導學生在合適的語境當中完成表達，并結合特定的語境展開語言的輸入和輸出提升學生的思辨能力。教師在提問階段還可以鼓勵學生發展逆向思維品質，激發學生的主動性和創造性思維活動，幫助學生形成辯證思維的語言應用習慣。

（2）讀寫結合。讀寫結合的目的在于以讀促寫，發揮兩種教學手段的優勢，幫助學生提升語言能力。有效的讀寫結合在語文教學當中，體現在具體的閱讀與作文訓練方面，在閱讀過程當中，合理融入寫作訓練，使讀寫技能，在閱讀階段互相補充和互相促進，而在學生外語能力形成和發展階段，則需要讓學生完成知識和技能的內化，在大量閱讀當中融入充分的寫作模擬訓練內容，并注意題材和文體要求的多樣性。例如教師可以在每堂課當中抽出幾分鐘結合閱讀的內容，要求學生對所學的知識進行改寫或擴寫。學生在更高層次上理解語言閱讀材料能夠激發學生的寫作興趣，讓他們在語言當中完成對于基礎知識的應用，形成良性循環。語文教學強調閱讀和思考相互結合，在閱讀過程當中進行思維發散，而英語教學也可以通過閱讀豐富學生的眼界和閱歷，提升學生的英語交流溝通水平。

我國的語文教學歷經長時間的發展過程，已經形成了一套具備自身語言特色的學習教學方法，而在后續的英語教學過程當中，也可以參考語文教學的具體措施，培養學生的理解能力，思維能力和閱讀能力等多個方面的專項素養。在利用現代教學手段的同時，保留傳統語言精華，形成具有中國特色的英語教學體系。

參考文獻：

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