《變化多端的漢字》教學(xué)案例

彭鳳英

小學(xué)低年級(jí)的生字教學(xué)是課堂教學(xué)的重頭戲。低年級(jí)孩子識(shí)字量不夠會(huì)成為閱讀障礙，要掃除這一障礙，除了在平常教學(xué)中交給孩子識(shí)字的方法，鼓勵(lì)孩子多種渠道識(shí)字，拓展識(shí)字量，一年級(jí)上冊(cè)可開(kāi)展群文閱讀課《好認(rèn)的漢字》，這一課中形象地介紹了漢字的四種常見(jiàn)造字法的幾首兒歌《一看就認(rèn)識(shí)的字》《一根神奇的木頭》《一想就明白的漢字》《日》，朗讀后滲透這些造字法，有利于孩子們自主識(shí)字，更能讓孩子們快速把生字納入已有的知識(shí)體系中。二年級(jí)可開(kāi)展群文閱讀課《變化多端的漢字》，選擇以下文本《不一樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》《有變化的漢字》，意在讓孩子了解更多漢字的秘密，區(qū)別形近字、音近字等，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。

教學(xué)篇目：

《有變化的漢字》《不ー樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀群文，了解形聲字、形近字、一字多義和漢字的古今演變，感受祖先的聰明才智，溦發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

2.嘗試分析幾個(gè)學(xué)過(guò)的漢字的特點(diǎn)，増強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、閱讀文本、工作紙。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，引入課題。

小朋友們，老師今天請(qǐng)來(lái)了一位漢字魔法師（魔法師圖一，燈片1）你瞧，（一步一步慢點(diǎn)）他會(huì)變變變！（燈片2周移的燈片）小朋友們，魔法師說(shuō)，誰(shuí)要是發(fā)現(xiàn)了漢字變化的秘密，就能獲得魔法星。（燈片3魔法星圖，一堆星星）小朋友們，想不想要啊！漢字魔法師，他的秘密就藏在這些文章里（出示燈片4，群文五篇目錄）小朋友，我們一起來(lái)讀一讀，都有哪些文章。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能盡快的投到課堂中來(lái)）

（二）選讀文本，了解漢字的“變化”。

1、出示燈片5，我們先讀讀第一篇《有變化的漢字》，從里邊找找漢字變化的秘密，把你發(fā)現(xiàn)漢字變化的秘密劃出來(lái)。孩子們，我們的任務(wù)是什么？（讀、劃）（學(xué)生讀，師巡視，注意看學(xué)生是否畫(huà)出漢字變化的句子）

2.匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在《有變化的漢字》發(fā)現(xiàn)了漢字變化的什么秘密？（學(xué)生說(shuō)什么字，我就點(diǎn)什么字，教師引導(dǎo)孩子關(guān)注文本，剛剛畫(huà)什么，就說(shuō)什么）

學(xué)生匯報(bào)，出示燈片6：題目：鏈接講“云”就點(diǎn)“云” （對(duì)應(yīng)加上“畫(huà)出來(lái)的”“加了雨字頭”“把雨字頭簡(jiǎn)化掉了”，燈片），講“鮮”就點(diǎn)“鮮”的變化（最初是：魚(yú)的名字，現(xiàn)在：新鮮、鮮美等意思）（背景拍圖書(shū)本19頁(yè)的圖，作為背景）

3、孩子發(fā)現(xiàn)“云”的秘密，師引導(dǎo)并總結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了，漢字變化的秘密是：寫(xiě)法變。（教師獎(jiǎng)勵(lì)魔法星）

4、孩子發(fā)現(xiàn)“鮮”字變化的秘密，師引導(dǎo)并總結(jié)：意思變（教師獎(jiǎng)勵(lì)魔法星）

漢字的寫(xiě)法變、意思變的秘密，小朋友們一下就找到了，我們一起來(lái)再讀一讀（齊讀）《有變化的漢字》，學(xué)生讀。（包括有變化的“云”和有變化的“鮮”）

5、讀完后，教師總結(jié)：小朋友們，魔法師說(shuō)，你們不光發(fā)現(xiàn)了，藏在文章中漢字變化的秘密，還特別有辦法：你們會(huì)先讀書(shū)，再畫(huà)出書(shū)上漢字變化的句子，最后還告訴了同學(xué)們：……（板書(shū)：讀、畫(huà)、說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，低年級(jí)孩子閱讀能力參差不齊，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要教給孩子閱讀之法，就是要讓孩子學(xué)會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句理解文本。為提高閱讀教學(xué)的效率，我們可要求孩子在朗讀文章之后，默讀勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，再展開(kāi)充分的交流來(lái)修正自己的理解，以此提升學(xué)生的閱讀能力。）

（三）教會(huì)方法，總結(jié)方法，再選讀文本匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)變化。

1、師：小朋友們，還想獲得魔法星嗎？那我們一起來(lái)讀一讀《不ー樣的“手”》《“部”先生和“陪”先生》《字族歌》《神奇的“打”字》，相信你一定能發(fā)現(xiàn)更多漢字變化的秘密，獲得更多的魔法星（燈片7分組讀……在所讀文章中，用上剛剛學(xué)習(xí)的方法，你發(fā)現(xiàn)了漢字變化的什么秘密？出示：（第一組讀：《不ー樣的“手”》，第二組讀《“部”先生和“陪”先生》，第三組讀《字族歌》，第四組讀《神奇的“打”字》）教師按小組順序請(qǐng)小組匯報(bào)。（我根據(jù)孩子說(shuō)的就點(diǎn)板：寫(xiě)法變，還有補(bǔ)充嗎？隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)魔法星：魔法師說(shuō)，你真棒）

2、請(qǐng)第一組小朋友來(lái)匯報(bào)《不ー樣的“手”》……寫(xiě)法不一樣。孩子們，請(qǐng)你們把《不一樣的“手”》朗讀給大家聽(tīng)。

2、請(qǐng)第二組小朋友來(lái)匯報(bào)一下，（在《“部”先生和“陪”先生》中，（燈片8口頭補(bǔ)充：相同部件。板書(shū)：（不在課件出示）位置變，意思變）（相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)魔法星）第二組小朋友可真會(huì)發(fā)現(xiàn)秘密，能不能把這篇文章讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、請(qǐng)第三組小朋友來(lái)匯報(bào)一下，在《字族歌》中，你發(fā)現(xiàn)了漢字變化的什么秘密？（燈片9板書(shū)：偏旁變、意思變，師口頭提醒：我們還可以通過(guò)一個(gè)家族的字，認(rèn)識(shí)一串本家族的形近字）（相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)魔法星）看來(lái)第三組的小朋友也不甘落后，請(qǐng)孩子們把這篇文章也讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、請(qǐng)第四組小朋友來(lái)匯報(bào)一下，（在《神奇的“打”字》中，你發(fā)現(xiàn)了漢字變化的什么秘密？（燈片10板書(shū)：一字多義。（相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)魔法星）魔法師說(shuō)：“第四組小朋友你們發(fā)現(xiàn)了“打”字意思變化的秘密，你還能根據(jù)“打”字的不同意思，用“打”字來(lái)組詞嗎？”

（設(shè)計(jì)意圖：分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，以“一篇帶多篇”學(xué)習(xí)，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。）

（四）學(xué)以致用。

1、小結(jié)：小朋友們，你們?cè)谶@組文章中，發(fā)現(xiàn)了漢字變化的秘密，領(lǐng)略了漢字的變化術(shù)，它們會(huì)怎么變？（讀板書(shū)：寫(xiě)法變、意思變、位置變、偏旁變、一字多義）

2、魔法師還請(qǐng)了幾個(gè)你認(rèn)識(shí)的漢字朋友來(lái)，請(qǐng)你選兩三個(gè)說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了什么變化？（讓孩子有時(shí)間思考，同桌交流，小組合作學(xué)習(xí)，自己組織語(yǔ)言說(shuō)，如果時(shí)間緊直接舉手說(shuō)。）（誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充）（燈片11：倒數(shù)第二張燈片，教師引導(dǎo)寫(xiě)法變、意思變）

3、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用：燈片12：漢字魔法師向小朋友們《有故事的漢字》這本書(shū)，了解漢字前世今生的秘密，會(huì)讓你對(duì)眼前的漢字倍感親切，還能更輕松地識(shí)記它們！

（設(shè)計(jì)意圖：老師不僅需要帶著孩子讀懂“群文”，更需要透過(guò)群文讀懂“議題”。這樣才能讓孩子知道如何讀，如何想，真正從所學(xué)文字中獲得啟發(fā)，形成自己的視角去看生活中的人與事。這樣也才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課本與生活語(yǔ)文的無(wú)縫對(duì)接，讓孩子們的綜合能力及素養(yǎng)不斷提高。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有變化的漢字

寫(xiě)法變

意思變

位置變

偏旁變

一字多義

群文閱讀教學(xué)能有效地更新教師閱讀教學(xué)的意識(shí)，改革閱讀教學(xué)的模式。對(duì)于學(xué)生而言，群文閱讀能有效提升學(xué)生四方面能力：辨識(shí)與提取、比較與整合、評(píng)價(jià)與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意。在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的研究，能快速擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。與小學(xué)中段或高段才起步的班級(jí)相比，越早開(kāi)展群文閱讀的班級(jí)的學(xué)生在思維的深度和廣度上，在答問(wèn)的積極性上都更好一些。因此，開(kāi)展群文閱讀更應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)做起。