激勵教育在小學語文教育教學中的應用研究

劉兵

摘 要：在小學語文教學活動中，要想展現出“激勵效應”帶來的優勢，教師就要改變以往口頭鼓勵式的激勵方式，真正實現激勵理論知識和實踐活動的融合，真正尊重、理解每一名學生，結合每一名學生真實的心理特征、行為特征，設定相應的激勵方案，讓激勵教育真正融入語文教學活動中，這樣才能夠提高“激勵效應”的有效性，促進小學生的身心健康成長，能夠以最飽滿的狀態投入到語文學習中去。同時，教師要把“激勵效應”作為語文教學中的一部分內容，明確對小學生的期待，讓小學生有相應的學習目標、奮斗方向，關注小學生之間的學習差異性，通過激勵性實踐提升小學生的綜合素質，幫助小學生找到適合自己的學習方法和學習技巧。除此之外，教師要借助于“激勵效應”鼓舞學生、喚醒學生、激勵學生，多多學習一些心理學、教育學的知識，充分激發小學生的語文學習興趣和學習動機，讓語文教學活動更加有活力，最大程度提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;激勵教育

一、在小學語文教學中應用激勵教育的重要性

首先，在小學語文教學中應用激勵教育能夠有效激發學生的學習積極性。小學生缺乏主動學習的意識，常常在教師的引導下被動完成各項學習任務，難以直觀地感受到語文知識的豐富多彩。在激勵教育的引導下，教師對學生的身心需求和班級學情有著充分的了解，使各項激勵策略開展得更具備針對性，在他們面對受挫、考試失利等情況時，及時給予正確的心理疏導，進行語言激勵，使其重燃學習熱情，具備濃厚的探究興趣。其次，激勵教育踐行了素質教育的發展理念，全面迎合時代發展需求。素質教育踐行以人為本原則，強調了學生的課堂主體地位，激勵教育的實施符合發展特點，以學生的心理狀態和近期表現為核心，開展不同形式的激勵策略，師生在這樣的氛圍中也易于拉近距離，形成有效的交流互動。最后，激勵教育促進學生的思維視野全面開闊。激勵教育的開展范圍并不局限于課堂，教師可以借助實踐活動、課外探索等多個環節對學生進行語言上的鼓勵和物質上的獎勵，這樣的氛圍有助于學生開闊眼界，積極融入課后的探索過程中，有效激發他們的潛力和學科思維，感受到豐富多彩的語文世界。

二、現階段小學語文教學中存在的問題

想要充分發揮激勵教育的實踐價值，需要教師就目前語文教學存在的問題不斷探索，積極尋求解決方案，使教學策略實施起來更具有針對性。首先，教師的教學理念缺乏創新。激勵教育的主體是學生，僅僅將成績作為唯一衡量標準的思想使激勵教育的受用范圍縮小，教師只是考查學生語文成績的高低，難以完成全方位的思維拓展。其次，教師的實踐策略千篇一律，言語鼓勵只是激勵教育的一部分，長期使用一種激勵方法難以激發學生的積極性，在固定的模式下感受不到激勵教育帶來的學習熱情。最后，教師的教學標準有待完善。激勵教育的開展需要以多重標準為引導。一成不變的標準對學習能力參差不齊的學生而言并不具備實踐價值，學生在不適宜自己的學習氛圍中，自然難以發揮激勵教育的實效性，抑制思維的拓展和潛力的開發，逐漸喪失學習信心。

三、在小學語文教學中應用激勵教育的策略

（一）利用語言激勵，提升學科自信

在以往的語文教學課堂上，教師常常忽視學生的主導地位，沿用教學經驗將課本知識進行生硬地灌輸和講解。語文涉及大量的概念實詞、文學常識，學習起來較為枯燥，因此，教師可以打破教學束縛，突破傳統思維，將激勵教育應用其中，為課堂注入活力，不斷鼓勵學生參與其中，以此保證學科教學的有效性。語言鼓勵是有效的激勵策略之一，小學生十分注重教師對自己的評價，如果此時可以獲得肯定和贊賞，就能有效提升他們的自信心，使其保持良好的學習狀態，積極配合教師開展各項學習活動，提升教學效率。

（二）營造氛圍激勵，激發學習熱情

小學生心智發育尚不成熟，生活經驗淺顯，對一些語文知識缺乏自主理解的能力，如果教師沒有及時意識到他們的學習困難，將會使問題得不到及時解決，長期處于這種環境中的學生極易產生學習的抵觸情緒和厭煩心理。因此，除了轉變教學理念之外，教師還應該具備敏銳的教學思維，深入學生的學習和生活中，了解他們的綜合需求，意識到主動學習的重要性，鼓勵他們勇敢提問，借助信息技術等工具營造氛圍激勵，引導學生在多樣化的情境中感受語文知識的趣味性，從而主動探究、主動提問，在適當的鼓勵下產生學習熱情，有效提升教學質量。

（三）巧用實踐激勵，提升綜合能力

在小學語文教學過程中，教師還應該意識到學生能力的差異性，結合不同學生的不同情況設計多樣化的鼓勵標準和策略，使每一層級的學生都能在適宜自己成長的模式中獲得貼切的評價，不因為一次成績的落后喪失學習的積極性，而是全方位分析自己的優勢，不斷努力，從而具備堅持不懈的品質和能力。與此同時，教師還可以巧妙設計實踐激勵環節，不再將思維局限于課堂中，而是設計主題實踐任務，促使語文走進生活，提升學生的綜合能力，感受到學以致用的成就感。

四、結語

綜上所述，激勵教育在小學語文教學中的運用具有多種實踐途徑，良好的思維發展情況和積極的學習氛圍對小學生更深層次的學習意義深遠。因此，教師應該對激勵教育保持高度重視，積極尋求更多激勵策略，與班級學情和實際教學內容緊密結合起來，促使學生產生濃厚的學習興趣，肯定個人能力與價值，積極參與到各個實踐過程中，實現自身健康成長和小學語文教學的穩步前進。

參考文獻

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