“互聯網+”背景下初中數學翻轉課堂教學

申瓊英

摘 要：通過互聯網和教育課程開展有機融合，讓學生獲得了大量的知識，于此同時，不僅能培養學生自主探索學習的能力，還能有效提高學生學習數學的積極性，充分感受成功的喜悅。本文對初中數學翻轉課堂方式教育開展了深入的探究以及分析，提出了互聯網和初中數學相融合的新方式，全面幫助學生開拓自己的學習才能。

關鍵字 互聯網 初中數學 翻轉課堂

引言

通過互聯網技術，加強教育的相互作用和溝通，不僅可以陸續開拓課程的教育內容和實際的教育，還可以使學生養成的主動學習思想和優良的學習行為規律，加強歷練學生的相互和溝通才能，結合實際才能和思維觀察才能，可以培養學生的科目主要的涵養。

一、“互聯網+”背景下初中數學實施翻轉課堂教學的重要意義

在“互聯網+”的前提下，翻轉課堂教育方式被大面積的推廣使用。翻轉課堂是把學生為核心的一種教育方式，其提倡把獲得科目知識的權利交于學生。利用課程教育模式的“翻轉”，學生可以通過課后的時間開展有效的預習，了解并加固課程知識的內容。課堂時間主要用于老師總結課程知識的要點，研究學生在學習中遇到的不同問題，指導學生積極探索數學知識的使用方法和形式，逐漸加強學生學習才能，于此同時，不斷提升學生數學的觀察、推測、理解，研究和使用才能。翻轉課堂教育改變了以往的教育思想和教育方法，可以讓學生選擇自己喜歡的學習方法，從被動的學習轉變為積極的、主動的學習。這相對提高數學課堂的教育創新，提升教育水平具有重要作用。

二、目前初中數學翻轉課堂教學的現狀反思

在現在的翻轉課堂教育中，部分學生根據老師的教育安排，積極完成課后學習和知識加固的任務。但是，有些學生缺乏學習動機，在自主學習過程中不能給予足夠的重視，不能在課后順利完成學習任務。隨著時間的推移，這不僅連累了翻轉課堂的教育成效，還增加了和同學間的學習差距，這些學生失去了學習欲望和自主學習的動機。此外，老師主動學習和提升信息化教育的技術質量，充分考慮學生在學習方面已有的個性化差別，以人為本，根據各種情況開展教育，營造濃厚的學習氣氛，激勵學生的自信和學習熱情，引導學習困難的學生恰當應用微課、慕課等學習資源開展自主學習。老師在翻轉課堂教育當中，老師必須熟悉教育規律，掌握教育步驟，啟發學生對數學科目學習的積極性，不僅理解特定的知識和能力，還鼓勵學生逐漸達到自我創新和整體發展，確保課程教育的水平和效果。

三、“互聯網+”背景下初中數學翻轉課堂教學的實施

1、總結教育經驗，健全課程教育

在“互聯網+”背景下，許多教育觀念和教育方式都迎來了改變、健全、革新。主動學習以及應用先進的信息技術教育措施，對先進的教育經驗開展概括，匯總，優選和普及，可以逐漸健全初中數學課程的構造和教育內容系統，充分提高數學課堂的教育成效。第一，我們可以充分掌握學生現存的學習經驗和學習程度，尊重學生個性化的差別。通過網絡溝通平臺，老師能夠強化和學生之間的交流、互動和相互作用，證明和激勵學生學習中的成長和進步。第二，老師能夠走訪了解學生課后學習狀況，實時提供合理的引導，并完成好添加和健全課程教育構思策略，充分發揮翻轉課堂方式的積極效果。數學科目知識存在相對的抽象性，由于學生本身學習經驗不夠，所以學生在很多情形下，無法完全理解知識的全部內容。老師可以為學生相應挑選適宜的微課、慕課等教育資源，可以為學生配置相應的練習題資源，不僅強化學生對所學習知識的掌握，還可以對學生的學習所遇到的問題和障礙進行充分的引導。對于學生不同的學習問題，老師可通過收集錯誤的問題，利用針對性培訓等模式，幫助學生研究和處理問題。比如，老師可能要求學生通過課后的時間，來解決自己所遇見的數學問題和一般錯誤狀況。在課堂教學中，通過小組合作學習和大家溝通研究等模式，向學生呈現難度大練習題和容易出錯的知識點，引導學生分析和總結容易出錯的問題考試的構想和知識的難點，以及分析學生錯誤的學習思考方式。利用反推理等方法，啟發學生探索自己學習問題的積極性，以此提升學生提出問題、分析問題、處理問題的能力和團隊合作的能力。第三，老師可以激勵學生設立“互幫互助學習群”。翻轉課堂教育方式的課后交流互動步驟，是建立優秀的學習氣氛是最有價值的一種手段。經過網絡開展的課后交流使學生之間的相互作用更加明顯，可以在第一時間指出彼此的學習錯誤。利用群內學生之間的相互督促和溝通，我們不僅可以鼓勵彼此積極完成學習任務，還可以互相討論學習過程中遇到的各種數學問題。老師能夠實時了解學生的學習情況，通過課后和課堂上的時間，開展集結分析學生遇見的學習疑惑和問題。

2、激發學生的數學學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新意識。

授課視頻資源最適宜學生的學習和理解，能夠提高學生課后的預習成效。因此，老師必須 致力于微教課程的錄制，選擇教育資源。第一，要注意視頻的長度。學生課后雖有足夠的時間，但其的學習的集中度存在界限，極易分散注意力，轉換注意力。所以，通過選擇簡潔短的微課程視頻，使學生可以迅速掌握知識要點。思考指南和測試練習相結合，可以取得兩倍的作用。第二，我們必須激勵和培養學生對數學科目的愛好。喜歡是最佳的老師。喜歡是學生積極學習數學的很大驅動力。合適的時機地向學生提出問題，分析問題，處理問題是一般的指導戰略。教師可以在視頻制作過程中直接輸入指向性問題，結合學生的具體學習水平布置合適的學習任務。利用諸多問題的慢慢指導以及追問，我們不僅可以提高學生提出問題、處理問題的能力，還可以增強學生對數學知識的記憶，培養學生的自主學習能力和創新意識。

3、豐富教育形式，加強互動交流

在翻轉課堂的教育過程中，陸續豐富活動和教育方法，充分帶動學生互動交流的積極性。第一，老師可以創造適宜的教育情形，通過課堂前的指導、問題討論和經驗溝通等方法，匯總學生的學習效果，了解學生關鍵知識掌握程度。第二，布置小組合作、相互交流等學習任務，促使學生積極觀察、思考、互相溝通，攜手完成學習任務。關于學生有學習差別性問題，老師可以布置小組成員，讓各級別的學生都有效果。對于部分小組學習成績差、學習小組情緒高的學生和較低的學生，老師必須認真做好交流和指導工作，實時消除反復面情緒的出現。第三，要實時了解學生的學習進度，采用學生相互評價和教師集中逐一評價的方式，匯總和整理，集中此次課堂教育效果，安排部分供復習加固要點，難點，知識的任務，實現加深印象作用。

參考文獻

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