如何有效開展低年級英語閱讀教學

陳秋霞

摘 要：一、二年級是學生英語學習的起始階段，激發學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，養成良好的英語閱讀習慣，不僅能為學生打下堅實的基礎，更能使他們終身受益。文章從開展Phonics教學和攻克sight words學習等方面闡述如何開展低年級英語閱讀教學。

關鍵詞：低年級;英語閱讀;自然拼讀

一、小學低年級英語教學現狀分析

隨著生活信息化和經濟全球化，英語成為世界各個領域中最為廣泛使用的語言。“一帶一路”和“自貿區”的相繼設立，使我們更加清晰地了解到學習英語的重要性。番禺區一、二年級開展英語口語教學已超過二十年。通過觀察，筆者發現一、二年級的英語教學存在如下現象：一、以口語為主，學生對學習英語的興趣比較高;二、部分家長和學生不重視完成聽讀作業;三、教師一般把精力放在有考試任務的班級，沒有進一步跟進學生是否掌握知識。

英語口語教學的目標不僅培養學生的興趣，還要培養學生的良好習慣，使他們形成自信心和正確的學習態度，并獲得簡單的語言知識和良好的語感。教育學博士敖娜仁圖雅在《中小學生外語閱讀素養的構成及教學啟示》中界定了外語閱讀素養的九個構成要素：外語文本概念、外語音素意識、外語拼讀能力、外語閱讀流暢度、外語閱讀技巧與策略、外語語言知識、外語國家社會文化背景知識、外語閱讀習慣與外語閱讀體驗。而對于低年級學生而言，英語閱讀素養中英語文本概念、英語音素意識、英語拼讀能力、英語閱讀習慣與英語閱讀體驗的培養應為重中之重。筆者根據本校學生的實際情況，認為進行一、二年級的英語口語教學時，可以著重培養學生的英語閱讀能力和英語閱讀習慣。一、二年級是英語學習的起始階段，激發學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，養成良好的英語閱讀習慣，不僅為學生打下堅實的基礎，更能使他們終身受益。

二、如何有效開展低年級英語閱讀教學

（一）開展Phonics教學，培養學生英語自然拼讀的能力

自然拼讀，即Phonics，Phonics是通過學習26個英文字母及字母組合的發音規律，培養學生認讀英語單詞的能力。自然拼讀是閱讀的起點，學生在英語閱讀過程中遇到不會的單詞，就可以根據自然拼讀的規律讀出新單詞，逐漸加大詞匯量，提高閱讀的流利性，增強學生閱讀的自信心，從而大大提高閱讀理解的能力。

考慮到一、二年級學生剛接觸英語，所以低年級的自然拼讀教學以學習26個英文字母的發音為主，以筆者任教的二年級為例，每節課安排大約十分鐘的時間學習自然拼讀。首先利用“字母發音歌”復習學過的字母發音，并引出新的字母發音：“Aa is for apple， /a/ /a/ apple;Bb is for ball， ball， ball， ball ...”筆者還利用學校廣播小電臺，每周兩天的時間循環播放這首歌曲，通過“磨耳朵”的方式使學生對字母發音歌朗朗上口。接著通過學過的單詞讓學生感受發音，如在學習字母d的發音時，呈現學生學過的含有d的單詞dog， desk， doll等，引導學生通過音素分離的活動讓他們主動發現d says /d/。再組織Listen and repeat的環節鍛煉他們聽音辨音的能力，最后以小游戲滾動復習并小結已學過的字母發音。當然，自然拼讀的學習不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，需要教學活動有一定的連貫性和持續性。筆者相信在每節課堅持滲透一定的自然拼讀知識，久而久之，對學生進一步學習英語會產生很大的幫助。學生掌握了自然拼讀的方法，對80%以上的英語單詞就能夠“見詞會讀，聽音會寫”。可以說Phonics是開啟學生英語閱讀大門的鑰匙。

（二）攻克sight words，幫助學生輕松閱讀

sight words（視覺單詞）是學生看到單詞，就可以本能讀出來的高頻詞。sight words占據了閱讀量的50%左右。sight words不遵循自然拼讀的規律。學習sight words時，筆者在每節課的教學中設計了Let’s look back環節，通過多種既有趣又活潑的游戲幫助學生記憶高頻詞。例如“蹺蹺板”的游戲，把學生分成兩大組進行比賽，蹺蹺板落到哪邊，對應組的學生快速地讀出呈現的高頻詞，在規定時間內讀出單詞多的組別獲勝。游戲比較簡單，容易激發學生的興趣。但是學生在學校的時間有限，如果學生能夠在家中和課余時間進行sight words學習，將會大大提高英語學習的效率，尤其對學生英語閱讀能力的培養，能夠起到事半功倍的作用。如家長陪孩子玩一些單詞卡的游戲，或者sight words bingo game， fly swatter game等，重復用各種有趣的方式幫助學生學習和鞏固sight words，讓學生在玩中學，加深記憶。

（三）以繪本閱讀為切入點，豐富學生的閱讀體驗

低年級學生注意力集中的時間不長。英語繪本以其色彩豐富、栩栩如生的畫面、生動有趣的語言和創意獨特的故事情境，吸引學生的注意力和激發學生的閱讀興趣。繪本的語言還具有形象性、重復性和簡潔性的特點，繪本語言的設計適合學生的年齡特點，基本句型在故事里的重現率很高，句子也基本押韻，學生能較容易地掌握英語語句的發音規律，為他們掌握核心句型提供了良好的語言支架。繪本故事還經常體現不同國家的各種文化背景。透過文字和畫面，學生可以進入不同的情境，為他們提供豐富的體驗機會，進一步強化學生的閱讀興趣。在閱讀時，筆者還提出了Point and read的要求，引導學生讀到哪，手指指到哪，邊看邊讀，邊讀邊認，邊認邊記，并且鼓勵學生read every day and read aloud。閱讀的內容可以是幾個句子，也可以是一個繪本小故事，培養學生堅持閱讀的習慣，提高他們英語閱讀的能力。

閱讀是語言學習的根本，是獲取信息的重要途徑，所以，培養學生英語閱讀的興趣，養成良好的英語閱讀習慣，對學生進一步學習英語有非常大的幫助。而一、二年級的學生處于英語學習的啟蒙階段，為他們的學習營造一個良好的開端，使他們從一開始就喜歡英語，愛上英語閱讀，將會使他們終身受益。

參考文獻：

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