思政元素融入《工程材料基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探析

豐崇友 唐普洪 王進(jìn)滿(mǎn) 許來(lái)濤

摘 要：《工程材料基礎(chǔ)》是高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化了課程育人目標(biāo)，挖掘和提煉課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，運(yùn)用有效教學(xué)載體和教學(xué)形式，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革探析。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析與創(chuàng)新能力的發(fā)展。有效地提高教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)了思想政治與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：工程材料 思政元素 教學(xué)改革

Abstract：Fundamentals of Engineering Materials is a compulsory professional basic course for NC technology major in higher vocational education. According to the nature of the course and the characteristics of students， the studies optimizes the educational objectives of the course， excavates and refines the ideological and political education elements and functions contained in the course， and deeply integrates with the professional teaching content. Using effective teaching carriers and teaching forms， this paper probes into the teaching reform of the course. Mobilizing students' learning initiative and enthusiasm， broadening students' knowledge， effectively improving classroom efficiency， and promoting the development of students' ability to comprehensively use knowledge， analysis and innovation are the purpose of the study. The study has effectively improved the teaching quality and achieved good teaching results. It has realized the organic integration of ideological and political and professional knowledge， and the organic unity of knowledge transfer and value guidance.

Key words：engineering materials， ideological and political elements， teaching reform

中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》教黨[2017]62號(hào)的通知中指出[1]：“充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，形成全員全過(guò)程全方位育人格局，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面。”思想政治課程是高校思想政治教育的主陣地，把“課程思政”與思政課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治教育合力，提高了育人效果。作為為祖國(guó)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高職院校，必須堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師課程育人的主體作用，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《工程材料基礎(chǔ)》課程作為嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，雖然是專(zhuān)業(yè)選修課程，但在人才培養(yǎng)方案的教學(xué)體系中， 是后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)崗位能力的深度提升和拓展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)目標(biāo)，課程組經(jīng)過(guò)調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、研討論證，優(yōu)化和細(xì)化了課程培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)，梳理和挖掘出一些體現(xiàn)民族自豪感、家國(guó)情懷、工匠精神的思政元素，通過(guò)具體案列和實(shí)例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育充分融合。采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，即突出實(shí)踐性和工程應(yīng)用性，又實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1 內(nèi)容的優(yōu)化整合

《工程材料基礎(chǔ)》課程闡述了工程材料方面的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括材料的性能、材料結(jié)構(gòu)及鐵-碳合金相圖、常用鋼材的熱處理方法選用、工業(yè)用鋼、有色金屬及其合金、非金屬材料、新型功能材料、工程材料選用等。課程的理論知識(shí)抽象，內(nèi)容涉及面廣、術(shù)語(yǔ)和概念多，知識(shí)點(diǎn)零散[2]。學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以理解和掌握，難以理論聯(lián)系實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)際效果不夠理想[3]。

對(duì)于高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容深度的確定和教學(xué)重點(diǎn)的選取要符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，主要掌握的內(nèi)容是工程材料選用及熱處理方法選用，材料選用涉及內(nèi)容也比較廣，應(yīng)包括材料的力學(xué)性能、加工難易性，成本和使用壽命，以及材料的各種熱處理改性方法。對(duì)于鐵碳相圖及組織轉(zhuǎn)變的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行降低難度處理。對(duì)于非金屬材料、新型功能材料作為簡(jiǎn)單了解內(nèi)容和課程拓展內(nèi)容。本課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得工程材料的基本理論知識(shí);了解常用機(jī)械工程材料的化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)、熱處理工藝與性能之間的關(guān)系，掌握常用材料的應(yīng)用范圍和工藝特點(diǎn)。重點(diǎn)是具備合理選用機(jī)械零件和刀具材料的能力，選擇機(jī)械零件毛坯成型方法、熱處理方法改善材料機(jī)械性能的能力，正確地確定加工方法和編制熱加工工藝路線的能力。為學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)課程和將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打好必要的基礎(chǔ)。

本課程以?xún)r(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升的“三位一體”課程目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，采用以點(diǎn)帶面、逐步滲透的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這也是教育本位的回歸。

（1）充分梳理、挖掘、提煉《工程材料基礎(chǔ)》專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，凝練形成本門(mén)課程的教學(xué)育人目標(biāo)，課程的育人目標(biāo)詳細(xì)具體，重點(diǎn)在于針對(duì)性和可行性。（2）在扎實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，編制完成獨(dú)具特色的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，初步擬定選取10個(gè)左右的思政元素的內(nèi)容。育人教學(xué)內(nèi)容濃縮簡(jiǎn)練、精要，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，深挖思政融合點(diǎn)。選取和優(yōu)化具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體和多種教學(xué)形式，融入課程的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。（3）思政元素可采用啟發(fā)式、導(dǎo)入式、討論式、案例式等多種方法和形式和課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度滲透、融入，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)傳授中融入理想信念層面的精神指引。思政育人真正內(nèi)化于心，外化于行，在課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理等全方位尋求價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融通。課程的思政育人的整體設(shè)計(jì)如表1所示。

2 教學(xué)的組織實(shí)施

思政元素融入《工程材料基礎(chǔ)》課程組織教學(xué)，要想獲得良好的教學(xué)效果，首先采用案例式、導(dǎo)入式、討論式、啟發(fā)式等多種形式和課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度滲透、融入，全方位尋求價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融通。通過(guò)鮮活的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，適時(shí)將德育教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。思政育人真正內(nèi)化于心，外化于行，在知識(shí)傳授中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的實(shí)現(xiàn)理想信念層面的精神指引。不同的教學(xué)單元盡量采用不同的授課形式，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，又拓寬學(xué)生的視野，在潛移默化過(guò)程中是學(xué)生的思想境界得到升華。

通過(guò)身邊的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我校學(xué)子“最美逆行者” 李林澎，在新冠肺炎疫情暴發(fā)的非常時(shí)期，大年初三義無(wú)反顧地毅然逆行江城馳援武漢，李林澎在武漢市紅十字會(huì)兩個(gè)多月的志愿者特殊經(jīng)歷中，表現(xiàn)出00后青年對(duì)國(guó)家和人民的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家的一種高度責(zé)任感和使命感。“李林澎”這個(gè)名字在嘉職院成了青春擔(dān)當(dāng)?shù)拇~。這就是典型的大愛(ài)無(wú)疆，家國(guó)情懷。

展示中華民族的優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科技文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和工匠精神。緒論中介紹中國(guó)古代精湛的金屬材料冶煉、鑄造過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前四川廣漢三星堆遺址最新考古發(fā)掘進(jìn)程，展示重要考古發(fā)現(xiàn)與研究的階段性成果。青銅立人、青銅神樹(shù)、青銅縱目面具等造型奇特、大氣恢弘的文物，既昭示古蜀文明的燦爛輝煌，也彰顯中華文化的豐富性和多樣性，體現(xiàn)了古蜀文明、長(zhǎng)江文化對(duì)中華文明的重要貢獻(xiàn)。以三星堆為代表的古蜀文明是中華文明起源多元一體的重要組成部分，是中華文明多元一體發(fā)展模式的重要實(shí)物例證。古人給我們留下了青銅立人、青銅神樹(shù)、青銅縱目面具等精致藝術(shù)品文物，這也體現(xiàn)了古代匠人的精益求精，精雕細(xì)琢的工匠精神。

馬克思主義哲學(xué)智慧的滋養(yǎng)，自覺(jué)堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義。講授材料結(jié)構(gòu)及鐵-碳合金相圖單元時(shí)，通過(guò)鉆石和石墨對(duì)比進(jìn)行導(dǎo)入，引入同素異形體。化學(xué)成分相同，原子排列方式不同導(dǎo)致物理性質(zhì)的不同，為晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析材料結(jié)構(gòu)、組織和性能的關(guān)系。這個(gè)例子也為介紹非金屬材料時(shí)，化學(xué)成分相同的碳納米管做好鋪墊，鐵碳合金含碳量越高，硬度越高，引申出量變-質(zhì)變-量變的哲學(xué)唯物辯證思想。

引導(dǎo)學(xué)生成為棟梁之材，需要努力學(xué)習(xí)和百般錘煉。介紹鋼材通過(guò)熱處理改變其性能內(nèi)容時(shí)，通過(guò)《夢(mèng)溪筆談》“千錘百煉始成鋼”和“恨鐵不成鋼”引入，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并通過(guò)各種方式不斷提高和完善自己，使自己成為棟梁之材。工業(yè)用鋼中通過(guò)講授不銹鋼的發(fā)明，使學(xué)生感悟失敗是成功之母，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，引申工匠精神的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探索知識(shí)的動(dòng)力。在新型功能材料學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)世界著名的“911恐怖襲擊”事件，通過(guò)自發(fā)光安全疏散指示標(biāo)志，引出自發(fā)光材料概念及內(nèi)涵，引申到新型功能材料的戰(zhàn)略重要地位。介紹自發(fā)光材料發(fā)明人肖志國(guó)以及我國(guó)半導(dǎo)體發(fā)光領(lǐng)域目前發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探索知識(shí)的動(dòng)力。

夯實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、一絲不茍、講究實(shí)效的職業(yè)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用實(shí)操視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，再由教師講解和示范，當(dāng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)流程和儀器后，再由學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試樣制備、金相顯微組織觀測(cè)分析、力學(xué)性能測(cè)試等環(huán)節(jié)，加深理解組織結(jié)構(gòu)、熱處理方式，力學(xué)性能的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、一絲不茍的工作態(tài)度和職業(yè)精神。

經(jīng)常給學(xué)生布置一些綜合性題目，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通綜合運(yùn)用，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷積累創(chuàng)造性思維的能力，從而提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

3 實(shí)施效果與反思

《工程材料基礎(chǔ)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，在實(shí)施思政元素融入課程在教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了思想政治與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析與創(chuàng)新能力的發(fā)展。有效地提高教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的融入結(jié)合傳授起到了一定積極作用。全方位尋求價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融通。學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治信仰、理想信念、價(jià)值理念、精神追求、科學(xué)思維都得到了提高，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷，辯證思維能力，落實(shí)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人職責(zé)。

課程思政只能思政課程的重要、有益的補(bǔ)充和拓展，思政元素要簡(jiǎn)潔、合理、無(wú)縫融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授過(guò)程。若是所有專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)動(dòng)進(jìn)行思政元素的提煉、整理和布局，思想政治工作才能更好地形成合力，提高了育人效果。

項(xiàng)目：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年《工程材料基礎(chǔ)》課程思政項(xiàng)目課題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介

張雪釗：（1990—），男，漢族，山東菏澤人，講師。主要研究領(lǐng)域新能源汽車(chē)整車(chē)控制策略。