應用信息技術優化小學數學課堂教學探究

王紅雪

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術與教學的融合逐漸成為教育改革重點。對小學數學教學來講，教師在育人過程中積極引入信息技術，利于改善當前教學現狀，并在教學中培養學生探究能力、邏輯思維意識，從而提升教學效果，深化數學教學改革。本文就應用信息技術優化小學數學教學進行探究，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用;研究

一、在導入教學中應用微課

課堂導入在很大程度上決定著后續教學的有效性與針對性。但是很多教師為了確保教學進度，單一地采用知識講解法導入教學，其中雖然也會摻雜之前學習知識、趣味問題等，但是始終無法提升學生學習興趣，課堂導入效果不佳，而在信息技術背景下，教師可借助微課導入教學。微課將一節知識整合到一則視頻中，之后教師給學生充足學習時間讓學生自主學習，這樣不僅可以體現學生主體，同時也可以激發學生的探究意識，使其主動加入學習過程，利于教師開展后續的教學活動。

例如，筆者在《認識平行四邊形》教學中，借助微課精準導入教學。在課前，筆者結合班級學生認知能力、教學內容等設計微課，其中有平行四邊形認識、生活中的平行四邊形、圖形特征等，讓學生初步理解平行四邊形。在教學中，筆者在課堂開始階段播放微課，其中為學生講解了關于平行四邊形的各種知識以及在生活中的運用，包括學生的桌面、鉛筆盒等，可以進一步深化學生對知識的理解。而平行四邊形的底和高是本節教學重點，微課則為學生呈現了任意一個平行四邊形，并提出問題：若在圖形一條邊上任取一點向對邊畫垂線，則這條垂線是這兩邊之間的距離，那么我再取一點畫垂線呢？之后筆者帶領學生嘗試繪畫、測量，他們也逐漸掌握了圖形特征，并意識到垂線是圖形的高，在后續教學筆者則是為學生細致講解圖形的底和高，以此來培養他們的思維能力。這樣，數學教師在導入教學中運用微課這一信息化教學手段，利于提升學生自主學習意識，為后續教學活動的順利開展做好保障。

二、借助信息化手段，打造良好教學環境

在信息技術支持下的小學數學教學中，學生不僅可以在興趣的支持下主動進行學習，他們也可以在這一過程中構建自身的知識體系，進而提升自身的數學素養。不僅如此，信息技術這一教學方式的引入，可以讓學生對于知識、概念等有了較強認識，他們在之后的問題解決中，能夠借助知識之間的聯系更好地解決難題，其邏輯思維能力進一步得以培養。從這一角度進行分析，小學數學教師在教學中需積極引入信息化教學手段，借此打造良好教學環境，使學生在知識學習中不斷提升自身能力，以此來進一步深化數學教學改革。

例如，在《中國的世界遺產——分數四則混合運算》教學中，筆者借助媒體技術開展了教學活動。本節教學目標主要是教師引導學生結合情境，運用分數四則混合運算嘗試解決分數問題，并可以借助線段圖分析相關問題中的數量關系。在教學中，筆者以布達拉宮文物數量問題為引，運用媒體技術為學生呈現了線段圖，使其分析數量關系，同時筆者讓學生在小組內探究這一問題：大家首先結合單位“1”畫出線段圖，其次思考一下“已注冊文物數量占總數的9/10”這句話，你可以發現哪些數量關系呢？最后，學生列出數量關系式。在此之后，筆者運用媒體技術充分展示數量關系，不同顏色的圖形可以深化學生對相關概念以及知識的理解，且他們數學多元素養得以提升。

三、依托信息技術，多元化課后練習

在信息技術平臺支持下，教師可豐富課后作業形式，這樣不僅能夠提升學生學習興趣，同時也可進一步發展學生探究能力以及邏輯思維意識。例如，筆者在講解完“分數除法”之后，筆者運用線上平臺設計了趣味作業形式，學生利用課下時間登陸平臺，之后以闖關的方式完成作業例題，其類型主要有簡單的判斷題、選擇題和拓展應用題，他們在完成題目之后則會獲得相應獎勵，例如少做一題，同時學生也可將自身在學習中存在的問題留在評論區，筆者則是及時解答，或整合學生學習問題在課堂上進行詳細講解，以此來提升整體教育效果。這樣，全新的作業形式不僅可以深化學生對知識的理解，同時也可以培養學生自主學習意識以及能力，教師也能夠進一步掌握學生學情，并開展針對性教學活動，信息技術下的數學教學改革目標進一步實現。

四、結語

信息技術可以將抽象的數學概念、知識等直觀呈現，這樣不僅可以提升學生學習興趣，同時也可以在這一有效教學環境中發展學生邏輯思維能力、思考能力等。因此，在素質教育背景下，教師在教學中應積極引入信息技術，以此來進一步實現教學目標，切實推動教學發展。而在教學中教師需把握學生學情、教學內容之間的聯系，從而確保教學的針對性和有效性。

參考文獻：

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