大班體育游戲“彈琉璃蛋兒”

云瑤

一、活動背景

彈琉璃蛋兒，又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、打彈珠，其最早起源于兒童隨手拾起地上的小石子進行任意彈射，繼而有意彈射某一目標，最后發展成一種游戲。

玩教具材料：各種顏色的玻璃彈珠若干，標記彩旗若干，分值卡。

環境場地：開闊平坦的土地。

兒童興趣及前期經驗：大班幼兒的小肌肉動作不斷發展，雙手非常靈巧，動手操作能力較強。同時，大班幼兒具有一定的創造性，在體育活動中常常會別出心裁地想出一些獨特的玩法，并且具有一定的合作意識。教師根據幼兒的年齡特點和學習興趣投放了相關材料，激發幼兒創造性地彈玻璃球，并積極探索玻璃球的各種玩法。

游戲規則和玩法：

玩法一：幼兒站在起點處，對準對面的分數線彈出彈珠，彈得越遠，分數越高。

玩法二：幼兒站在起點處，對準對面的小洞彈出彈珠，彈中多者獲勝。

玩法三：幼兒站在起點處，對準對面代表不同分值的四個小洞彈出彈珠，分數高者獲勝。

教師重點關注：

1.幫助幼兒了解彈玻璃球是民間傳統游戲;

2.指導幼兒握好彈珠，保持最佳姿勢，瞄準洞口，準確地彈出每一顆彈珠;

3.引導幼兒自己探索發現玻璃球的各種玩法，如彈玻璃球的力度、方法及瞄準方向等;

4.培養幼兒做事有耐心、有毅力的良好品質，以及良好的合作意識。

二、活動過程說明

（一）游戲內容及活動過程

片段一：看誰彈得遠

游戲剛開始，圓圓的彈珠就引起了孩子們的探究興趣，怎樣才能將彈珠彈得更遠呢？孩子們在試一試、玩一玩之后自發提出玩“看誰彈得遠”游戲：幼兒站在起點處，對準對面的分數線彈出彈珠，彈珠彈得越遠，分值越高。游戲過程中，孩子們遇到了“彈到分數線上算幾分”的問題，經過協商和討論，最終愉快地達成共識。游戲中，幼兒自主協商、交流，自行分工，達成合作。得分高的小朋友表現得興高采烈，得分低的小朋友也猛追不舍，大家都玩得意猶未盡。本次游戲活動充分發揮了幼兒的主體作用，師幼共同營造了一個充滿探索樂趣的活動情景，幼兒在自由、自主的空間里積極投入游戲，手腦并用，身心真正“活動”了起來。

片段二：看誰彈得準

經過不斷嘗試，孩子們又發現了更有趣的玩法——看誰彈得準。幼兒站在起點處，各自對應一個洞，每人五個球，依次向對面的小洞彈出彈珠。幾輪游戲結束后，幼兒進行統計，彈中多者獲勝。該游戲進一步激發了幼兒的參賽興趣。游戲剛開始，有的幼兒彈玻璃球用力過猛，有的幼兒力度太輕，導致玻璃球都沒有進洞;慢慢地，幼兒開始總結出經驗：要想彈得準，必須掌握好彈射力度和方向。準確彈中小洞的幼兒都手舞足蹈、歡呼雀躍起來，沒有彈中的幼兒雖然嘴上唉聲嘆氣，但還是用行動表明了不認輸的勁頭兒。在自主游戲中，孩子們不僅掌握了彈玻璃球的方法，而且培養了良好的合作意識，游戲積極性不斷增強。

片段三：看誰彈得多

在掌握了彈得遠和彈得準的基礎上，孩子們還創新了彈珠新玩法——看誰彈得多。孩子們在地面挖了四個不同方位的小洞，每個洞代表不同的分值。幼兒站在起點處，自行選擇小洞彈射玻璃球，以獲得相應分值。幾輪游戲后，幼兒進行統計，得分高者獲勝。游戲中，孩子們彈進球的數量雖然不多，但每次游戲時都會吸取上一次的經驗，共同協商，尋找解決問題的方法。例如，有的幼兒彈射時用力過猛，再次游戲時就會相應地減輕力道;有的幼兒彈射時方位不對，再次游戲時就會換個方向彈;有的幼兒覺得起點處的土壤太松軟了不好彈，再次游戲時就會用小手去將泥土拍結實了;等等。

游戲中，孩子們雖然很看重比賽結果，眼睛一直盯著同伴游戲，害怕別人彈中小洞，但當對方彈中時，幼兒還是會相互鼓勵，加油助威。此時，友誼與團結、競爭與公平等體育精神在孩子們的身上展現得淋漓盡致。教師作為幼兒游戲的觀察者，需要給予幼兒更多的自由、自主，讓幼兒真切地體驗游戲，自主獲得成長。

（二）典型行為

1.自主選擇，玩出快樂

興趣是最好的老師。彈玻璃球游戲適合大班幼兒，當幼兒全身心地投入到游戲中時，游戲已成為幼兒學習的內容和表達自我的方式。教師只要把游戲還給孩子，就會發現：孩子玩“自己的游戲”比玩“老師安排的游戲”更精彩。

2.自主創意，玩出智慧

幼兒的想象力十分豐富，許多游戲創意往往就出自幼兒的“天方夜譚”。其實，幼兒需要游戲，更需要自主游戲。當我們在自主游戲中給予幼兒更多自由、自主時，就會看到幼兒全身心地投入到游戲中，不造作、不膽怯，真切地體驗游戲，自主獲得成長。幼兒才是真正的“游戲專家”！

3.合作探究，玩出自信

在彈玻璃球的過程中，幼兒相互合作、協商，體驗玻璃球的不同玩法，體驗與同伴協商的成功與失敗，體驗意見相左時化解沖突的方法……在不斷嘗試中體驗成功，在獲得成功中感受自身能力，從而對自己越來越自信，越來越有領導力。

（三）教師支持、回應

1.了解幼兒的需要，做游戲的觀察者

在幼兒自主游戲過程中，教師的角色不是策劃者、指揮者，而是幼兒游戲的觀察者。教師只需要認真觀察幼兒的游戲過程，同時做好觀察記錄，不要隨意介入幼兒的游戲。教師應觀察幼兒在游戲中的一舉一動，時刻了解幼兒的動向，從而了解幼兒是否全身心地投入到游戲中以及幼兒彈玻璃球的水平和游戲需要，讓幼兒真正成為游戲的主人。

2.抓住幼兒的興趣，做游戲的支持者

在幼兒自主游戲過程中，教師需要給幼兒創設一個良好的游戲環境，抓住幼兒的游戲興趣，做幼兒游戲的支持者。本次游戲中，教師根據本班幼兒的能力發展水平投放了富有趣味性和探究性的各色彈珠，并尋找了一塊開闊平坦的土地，以保證幼兒有充足的發揮和探索空間，滿足幼兒在自然環境中自由彈玻璃球的樂趣。

3.傾聽幼兒的心聲，做游戲的推動者

在幼兒自主游戲過程中，教師要善于傾聽幼兒的心聲，做幼兒游戲的推動者。同時，教師注意不要強行將自己的想法灌輸給幼兒，可以給幼兒提供各種示范，讓幼兒加以借鑒、采納或遷移，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。當發現幼兒在游戲中的共性問題或有價值的教育點后，教師可以在游戲結束環節組織幼兒進行討論，從而幫助幼兒解決問題，提升經驗。教師要善于發掘幼兒在游戲中的價值點，組織幼兒進行討論，并協助幼兒對討論結果進行總結提升，將解決辦法運用于下一步游戲中，進一步提升幼兒的游戲發展水平。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號： 豫教〔2021〕56581。