青年教師專業成長初探

近年來，隨著新建改擴建幼兒園的不斷增加，青年教師數量持續增多，師資隊伍成長面臨許多問題。青年教師的工作熱情高，有著較扎實的專業知識，但缺少將理論有效轉化為實踐的經驗和能力。如何幫助青年教師盡快融入工作崗位，將理論知識轉化為實踐帶班技能，挖掘其更多潛能，保證幼兒園保教質量水平，成為幼兒園管理者需要解決的首要問題。本文結合課題研究，總結出在本區域內構建“研訓一體”的幼兒教師學習共同體，快速提升青年教師的專業能力。

一、結合本地實際，構建區域教研共同體

以安徽省蕪湖市三山經濟技術開發區為例，全區共有公辦、民辦幼兒園45所，其中公辦幼兒園專任教師有262人，平均年齡為32歲，學歷層次為中專占7.25%、大專占43.27%、本科及以上占49.48%，幼兒教師持證率達100%;民辦幼兒園專任教師有315人，教師素質參差不齊，平均年齡為37歲，學歷層次為中專及以上學歷占45%，幼兒教師持證率僅占40%。公辦幼兒園新聘教師的加入讓教師隊伍更加年輕化、專業化，增加了幼兒園的朝氣與活力，同時也存在亟須解決的問題：幼兒園如何幫助新教師更快適應工作崗位？如何促進新教師專業成長？……由于新教師大多剛從專業院校畢業，缺乏實踐經驗，在教學實踐中常常表現出以下問題：理論知識較強，實踐教學能力弱，所帶班級秩序混亂，常規教育無序，教學語言煩瑣，把握不住重點，課堂駕馭能力不夠，等等。

青年教師的專業成長是客觀與主觀共同努力的結果，有其自身獨特的規律。針對這些年輕有活力、有干勁的教師，我們以三所市級一類公辦幼兒園為實驗園，遴選了一批富有積極性和主動性的骨干教師，建構了“研訓一體”的幼兒教師學習共同體。在此過程中，我們通過調查研究、剖析教師在日常帶班過程中的教學行為及專業素養情況，建立教師專業發展需求數據庫，每學期確定一個研討專題，在區域內形成教師“研訓一體”的專業發展模式的共識。

二、探索多種途徑，促進教師專業成長

（一）開展讀書沙龍，提升理論修養

書籍是人類進步的階梯，多讀書、讀好書是教師專業成長的有效途徑。為了提升青年教師的理論修養，我們選購了《幼兒教師如何高效工作的策略》等專業書籍，要求教師利用假期認真閱讀。新學期開學時，我們通過舉行“書香伴我行”讀書沙龍活動，引導教師們圍繞自己閱讀的書籍闡述心得體會，并結合書中的案例及自己在教學過程中遇到的問題進行分享交流。例如，龍湖新城幼兒園陸旻旻老師通過閱讀《幼兒園戶外體育活動設計與組織》中翔實的案例明白了，要根據幼兒的年齡特點設計游戲內容，小班要通過創設相關情境來激發幼兒的活動興趣，中、大班應通過設計競技類游戲來吸引幼兒的注意力;保定新城幼兒園副園長熊丹丹坦言，《幼兒園主題活動的設計與實施》中有許多優秀的案例，其中有很多可以拿到幼兒園來操作實踐;龍湖幼兒園園長馮愛民激動地表示，《家園溝通實用技巧100例》就是為她量身定制的，開學期間運用書中的方法與家長交流，可以大大提高家園溝通的效果;保育老師王香林則表示，以前每天的工作都是機械性的，《保育員應知應會100例》這本書讓她明白了，哪怕是晨間來園開窗通風也有一定的專業要求;等等。如此，通過研讀專業書籍，化為己用，有效地提高了教師的專業素養。

（二）以賽促訓，苦練基本技能

我區地處城鄉接合部，教師待遇普遍不高，并且大多沒有編制，許多新教師的專業技能也不高。為了提高教師的綜合素養，我們舉行了各種技能培訓活動，如論文撰寫、保育員技能學習、舞蹈編排、兒歌彈唱等。在此過程中，我們發現，教師們的彈唱能力普遍最為薄弱，可彈唱是幼兒教師必備的教學基本功之一。于是，我們邀請安徽省鋼琴協會理事、安徽省音協會員、蕪湖師范學校高級講師許嘉老師給教師們開展了專題講座《兒童歌曲彈唱編配》。許老師通過介紹伴奏類型，分析兒歌配彈伴奏的基本步驟，現場指導大家給《秋天多么美》等10首兒歌編配和弦，然后利用大屏投影進行分析和示范彈奏指導，現場演示同一首歌曲的不同伴奏所呈現的不同風格，讓參訓教師直觀地學習了兒歌和弦編配的技巧，領略了專家精湛的技藝，真切地體會到了鋼琴技能的掌握要“精于課內，勤于課外”。培訓結束后，教師們紛紛表示要認真練習，互相學習，不斷提高自己的彈奏水平。

一次培訓并不能帶來質的變化。為了鞏固培訓成果，我們每年都會舉行幼兒教師基本技能比賽，并設置了簡筆畫、手工制作、舞蹈、講故事、兒歌彈唱等項目，參賽教師分片區進行初賽和區級復賽。初賽時，我們根據地域分成四個片區，片區內各園所在崗教師全部參加，現場抽取比賽題目，并在規定時間內進行創作和表演。最后，經評委現場評分，推選出優秀教師參加區級復賽。為了取得好成績，有的教師在園內組團練習，取長補短;有的教師利用業余時間補缺補差，強化練習。每次復賽都是一場視聽盛宴，教師們熟練地進行鋼琴自彈自唱、富有感染力的舞蹈表演、豐富生動的繪畫創作，既展現出積極向上的精神面貌，又充分展示了專業技能和藝術功底。比賽結束后，專家組評委針對參賽作品分別進行現場點評，提出改進意見和建議，為教師持續成長指明了方向。

（三）搭建交流平臺，扎實開展區域教研

為了提高教研實效性，我們本著“教師缺什么補什么、想什么研什么”的原則，確定教研內容。例如，我們在問卷調查中發現，教師普遍認為“課程任務多、深入研討少”是當前幼兒園培訓研修活動中的突出問題，幼兒園事務繁雜，園本教研活動存在隨意應付現象，難以深入研討，參研教師的質疑少、附和多……針對以上問題，我們首先發揮專家在教師培訓中的引領作用，然后在一次次觀摩研討中聚焦問題、解決問題，通過現場教研、頭腦風暴、思維碰撞等，最終解決問題。例如，針對“開展自主游戲活動難”這一問題，我們開展了以“自主游戲”為主題的一系列活動，通過舉行自主游戲培訓、集體備課、比賽、獲獎作品展示、觀摩研討等活動，為教師搭建成長平臺。教研員桂月紅先通過培訓幫助教師厘清思路、轉變教育觀念、克服畏難情緒，然后在中心教研組進行集體備課，教師們集思廣益確定活動主題，討論自主游戲中可以投放的操作材料。備課結束后，教師們回園進行實踐，再舉行自主游戲比賽，不斷促進教師專業成長。例如，保定新城幼兒園開展的自主游戲展示活動中，園長熊丹丹做了微講座《放飛童年，在自由探索中成長》，介紹了該園的實際情況、辦園理念及自主游戲探索，讓觀摩人員對該園自主游戲的開展有了清晰的了解。隨后，兩位獲獎教師分別分享了自主游戲活動“噓！我的秘密花園”“我和心愛的自行車”，展現了教師解讀游戲的專業素養;家長代表胡珊分享了“我看游戲中的孩子”，展示了家長眼中幼兒在自主游戲活動中所產生的變化。觀摩人員結合所看到的幼兒園沙水區、建構區、叢林區、攀爬區、寫生區等戶外自主游戲活動，發現教師們巧妙地利用已有環境合理規劃游戲區域，根據幼兒的年齡特點和興趣需要提供種類豐富、層次多樣的游戲材料，讓幼兒自由選擇游戲內容，自主游戲，全園呈現出一幅自主、野趣、天然和諧的美麗畫卷。另外，還有一位教研員開展了微講座《自主游戲，讓幼兒成為主動學習者》，從如何幫助幼兒成為主動學習者、教師如何做有準備的觀察者等方面指出了當前自主游戲中存在的問題，并提出改進建議，提醒教師在提升幼兒游戲能力上下功夫，在把握教育契機、適時介入上多思考，在設計觀察指導游戲上提實力，使幼兒在真游戲中獲得真發展、真成長。

為了保護教師們高漲的學習熱情和積極性，我們每學期都會開展類似的觀摩活動，活動中涌現出許多優秀的游戲案例。例如，保定新城幼兒園董文文老師的游戲活動“不倒的鍋”源于幼兒在炒菜時不小心將鍋弄倒了，想要尋找工具架鍋，教師發現了這一教育契機，及時提供材料予以支持，尊重幼兒的自主性，并通過觀察記錄推進游戲開展;峨橋幼兒園王燕老師的游戲活動“房車奇遇記”，源于幼兒發現了一塊廢棄的床板，通過發揮自己的創意和想象力，給房車蓋上布，制作了遮雨棚，讓游戲一直有“戲”，讓學習一直發生;等等。各類幼兒園在探索和實踐自主游戲的過程中不斷調整思路，著重培養幼兒的自理能力、觀察能力、語言表達能力、想象力以及自我安全保護意識等，促使幼兒在自由、自主的環境中更加自信地學習和成長。游戲過程中，教師看到了自主游戲給幼兒帶來的轉變，感受到了自主游戲的魅力，并在現場研討中發現問題、解決問題，有效地提高了自身專業素養。

2022年2月，教育部印發了《幼兒園保育教育質量評估指南》，保育和教育質量成為構建科學的幼兒園保教質量評估體系的重要組成部分。我們將在實踐研究的基礎上，不斷總結已有經驗，反思存在的不足，通過區域教研這一陣地，搭建“研訓一體”的幼兒教師學習共同體，引導各類幼兒園樹立正確的教育質量觀，科學實施保育教育，不斷提高教師的專業素養。

本文系安徽省蕪湖市教科研課題“構建研訓一體的幼兒教師學習共同體的實踐研究”階段性研究成果，課題編號：DK49。