探析小學(xué)班主任管理工作中家校合作的有效運(yùn)用

楊云

摘要：隨著我國教育事業(yè)和社會的發(fā)展與進(jìn)步，家校合作管理模式在小學(xué)班主任日常教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。該模式不僅讓家長和老師對學(xué)生有更多的了解，還進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。盡管這一模式為小學(xué)教學(xué)提供許多便利，但在教學(xué)實(shí)踐中仍存在家校合作難以統(tǒng)一、學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)提升受到影響等問題。本文就小學(xué)班主任管理工作中家校合作有效運(yùn)用的問題展開探討，試圖從中指出家校合作模式運(yùn)用存在的問題，并針對性提出解決對策加以完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效對策;家校合作;素質(zhì)教育

目前小學(xué)班主任日常管理中，家校合作模式存在許多問題有待解決，不僅降低小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也對學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任作為主要管理者，也是家校合作模式運(yùn)用的主要紐帶，需做好與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系工作，提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育觀念。本文主要針對家校合作中存在問題進(jìn)行探討，并針對小學(xué)班主任管理工作提出家校合作有效運(yùn)用的建議，進(jìn)而改變家校合作現(xiàn)狀。

1.小學(xué)班主任管理工作中家校合作的意義

班主任作為學(xué)生的管理者，需具備正確的教育觀，并對學(xué)生個體有充分的了解，才能更好地開展教育工作。良好的家校合作模式可以幫助學(xué)校與家庭得到有效的溝通與交流，促使學(xué)生在發(fā)展中取得更顯著的進(jìn)步。學(xué)生在小學(xué)階段的發(fā)展必然離不開老師的引導(dǎo)與家長的支持，學(xué)校和家庭作為對學(xué)生直接產(chǎn)生影響的兩個環(huán)境，理應(yīng)以學(xué)生為主體，建立良好的聯(lián)系，做好學(xué)生的管理工作。家校合作可以幫助教師更好的了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和心理發(fā)展情況，也能幫助家長更全面的參與到孩子的成長歷程當(dāng)中，給予孩子更全面的指導(dǎo)與幫助。

2.小學(xué)班主任管理工作中家校合作運(yùn)用現(xiàn)狀及存在問題

2.1小學(xué)班主任綜合素質(zhì)水平低

小學(xué)班主任作為學(xué)校和家庭之間的重要關(guān)系紐帶，與家長之間的溝通與交流效果直接影響學(xué)生的發(fā)展[1]。班主任的綜合素質(zhì)水平對工作效率、家校合作的效果會產(chǎn)生直接影響。若班主任自身的綜合素質(zhì)較低，在與學(xué)生家長溝通過程中出現(xiàn)障礙，不僅無法進(jìn)一步了解學(xué)生的發(fā)展，還會影響學(xué)校與家庭之間的合作共贏關(guān)系。學(xué)生的發(fā)展若沒有達(dá)到預(yù)期效果，家長和學(xué)生還會對教師產(chǎn)生抱怨心理，班主任的教學(xué)活動開展也會受到影響。

2.2家長與教師對家校合作重視程度低

教師在管理工作中運(yùn)用家校合作最基礎(chǔ)的便是具備成熟的工作核心理念，作為學(xué)校與家庭雙方溝通的關(guān)鍵，教師首先需要對家校合作高度重視。只有教師具備強(qiáng)烈的家校合作意識，才能將家校合作的重要性傳輸?shù)綄W(xué)生家長觀念當(dāng)中。但實(shí)際大部分教師將工作的重點(diǎn)放在學(xué)生的教育方面，對學(xué)生家長與學(xué)校之間的溝通不夠重視，甚至極為敷衍，不僅影響家校合作工作的開展，還影響家校合作工作的最終效果。教師與家長忽略家校合作的重要性，雙方在溝通中會因溝通不當(dāng)產(chǎn)生糾紛，在雙方開展交流時無法達(dá)到換位思考的效果，雙方的想法與需求也無法有效傳達(dá)，使家校合作無法有效發(fā)揮其作用。

2.3小學(xué)班主任缺乏家校合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

家校合作作為溝通和管理的方式之一，教師在實(shí)踐中常常會受到客觀因素的影響，導(dǎo)致家校合作無法有效開展。部分教師為了達(dá)到家校合作效果，將工作重心放在與學(xué)生家長溝通方面，而忽略了學(xué)生在校期間的管理，影響學(xué)生課堂教學(xué)效果，降低學(xué)習(xí)效率。例如班主任在與學(xué)生家長開展家校合作溝通中，沒有及時針對學(xué)生存在的問題制定出解決方案，家長對家校合作不夠重視等現(xiàn)象，都會限制家校合作的開展。總的來講，班主任不具備充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)，無法將家校合作的重要性灌輸給家長，導(dǎo)致雙方溝通中出現(xiàn)障礙，甚至因?yàn)楣ぷ魇д`使雙方產(chǎn)生不必要的誤會，影響家校合作工作的有效開展。

3.小學(xué)班主任管理工作中家校合作有效運(yùn)用的對策

3.1提升教師綜合素質(zhì)水平

小學(xué)班主任作為家校合作開展的關(guān)鍵，其核心基礎(chǔ)便是提升教師的綜合素質(zhì)水平，為家校合作有效開展提供基礎(chǔ)保障。對于小學(xué)班主任綜合素質(zhì)水平的提升，可以從以下兩方面入手：首先學(xué)校為教師定期開展培訓(xùn)，提升教師對家校合作的重視，為教師構(gòu)建正確的工作意識，并將意識轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動力，從根本上提升家校合作的運(yùn)用效果。其次學(xué)校在開展家校合作工作前，針對不同教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力挑選綜合能力更高的教師做班主任，并注重其語言表達(dá)、有效溝通等多方面培訓(xùn)，進(jìn)而加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，家校合作工作的開展也事半功倍。

3.2加強(qiáng)家長與教師對家校合作的重視程度

教師的日常工作壓力較大，再加上家校合作工作的開展，某種程度上加大了教師的工作任務(wù)量[2]。因此在工作中教師容易忽略對家校合作的重視程度，與家長沒有及時有效的溝通，家長對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也得不到充分的了解，雙方?jīng)]有達(dá)到有效溝通會對學(xué)生產(chǎn)生一定負(fù)面影響。對此，學(xué)校需定期為小學(xué)班主任開展思想教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對家校合作的重要性的理解，多給予教師鼓勵，加強(qiáng)教師的工作信心和積極性，讓教師真正意義上接受、重視家校合作。學(xué)校開展家校合作工作中，還可以構(gòu)建相應(yīng)的獎懲機(jī)制，以獎勵和懲罰的方式調(diào)動教師與家長參與工作的積極性，幫助教師解決與家長溝通難的問題，加強(qiáng)雙方重視程度同時為工作的實(shí)施提供保障。

3.3加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)提升家校合作水平

為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理工作，教師與家長雙方應(yīng)當(dāng)將家校合作工作落實(shí)到日常管理當(dāng)中，在此之前，教師與家長需適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重雙方合作溝通的關(guān)系，才能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校為了助力教師家校合作工作的有效開展，可以提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和政策，并將家校合作有效運(yùn)用工作經(jīng)驗(yàn)分享給教師，吸取經(jīng)驗(yàn)的同時提高班主任工作熱情。在實(shí)踐工作中，學(xué)校還可以給予教師相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，定期派優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生家長開展交流學(xué)習(xí)活動，總結(jié)正確教育經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到教育工作當(dāng)中。教師與家長之間的學(xué)習(xí)與交流不僅能拉進(jìn)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，還能將家校合作存在的問題有效解決，從根本上提高家校合作水平。

結(jié)論

綜上所述，家校合作的有效開展是教師與家長有效溝通、互相合作的結(jié)果。二者主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭雙贏的效果。因此，家校合作的關(guān)鍵便是家長與教師互相溝通，高度重視雙方的合作關(guān)系，才能在尊重學(xué)生個體的同時，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在受教育過程中少走彎路，達(dá)到良好的發(fā)展效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠萍.淺談在小學(xué)班主任管理工作中開展家校共育的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：139-140.

[2]魏紅霞.小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].家長，2020（32）：32-33.