激發學生興趣，構建高效生物課堂

彭奕芳

摘 要：生物教學是一種親近大自然、貼近人類生活、具有較大探究性的自然科學教育。在生物教學中，要想培養學生具備良好的生物學素養，使其積極投身于濃郁的教學氣氛當中，發揮他們樂于創造。勇于探索的學習精神，就需要每一位一線教學老師，更好地打造新型高效課堂，采用科學的教學方式來滿足學生的個性化發展的需求。本文就核心素養下如何激發學生興趣，構建高效生物課堂提出了相關策略。

關鍵詞：初中生物;構建高效課堂;激發興趣

前言

長期以來，生物課堂教學都面臨著學生學習興趣低、老師教學難等問題。在初中生物教學中，老師要有意識地提高自身的專業素養，不斷創新課堂教學方法，利用多媒體現代化教學輔助手段，優化生物課堂教學，讓學生感受到生物課堂教學的樂趣與魅力，進一步發掘學生的潛能，提高生物課堂教學的效率與效果。

一、積極創設情境，激發學生學習興趣

創設情境能夠為學生帶來更好教學體驗，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。比如，問題情境能夠較好的啟發學生的思維，故事情境則可以與教材更好的融合在一起，而生活情境能夠將知識與實際生活緊密聯系在一起，提高學生學以致用的能力。

例如，當老師們在講授“生物與環境的相互影響”這一課時，我們要明確本課是要幫助學生形成“生物與環境相互影響、相互依賴”這一概念。老師可以利用多媒體教學向學生展示各種植物對生存環境所作出的表現，如駱駝刺的根系、帶刺的蒼耳等。當學生們在欣賞這些視頻照片的時候，教師提示問題：“為什么駱駝刺的根系這么發達，駱駝刺的生存環境是怎樣的？”“蒼耳的果實為什么帶刺？”學生們帶著問題看了照片，并展開小組之間的討論。原來植物在其進化過程中，他們的自身構造都以不同的形式在適應周圍的自然環境。我們要求學生研究生物對自然環境的影響，鼓勵他們自己查找資料舉出相應的事例。通過創設情境，學生不僅掌握了生物學知識，對生物課堂也產生了一定的興趣。

二、精心組織實驗，調動學生學習興趣

隨著社會的進步和教學改革的進展，初中生物課程的創設更加強調理論知識和實際相結合的教育原則，實踐教學是學生認識生物概念、實質和現象的主要途徑，要想調動學生的興趣，老師就必須指導學生自覺地去探索生物學現象，并設計實踐教學的活動。另外，從實踐教育的過程中還可以看到，在課堂教學之初，學生的注意力是相對集中的，老師要把握好教學時機，例如用有意思的小實驗，使學生產生疑問，帶著尋找問題答案的目的去學習生物學知識，學生的學習效果自然會大大提高。

例如在“綠色植物的光合作用”的教育過程中，學習者們要想明確光合作用的產物、原料及其要求，就一定要進行有關實踐的研究。首先，老師要做好實驗的前期準備工作：將健康的天竺葵放置在暗處二十四小時，挑選其中的葉子用黑色紙片覆蓋好葉片的上下。然后，在課堂上分小組來完成“綠色植物在光照下產生的淀粉”的實驗。學生將碘液滴在面包上，觀察面包的變化（淀粉遇碘變藍）。老師給到問題供小組成員討論：“綠色的葉影響淀粉的變藍，怎樣把綠色處理掉？”“實驗前應避免葉片內原有淀粉對實驗結果的影響，怎樣處理？”學生們通過動手、觀察實驗結果、小組討論、小組代表發言、總結。通過實踐教學活動的進行，既使學生學習了光合作用的有關內容，又使學生在動手操作的實踐中得到了快樂的感受，從而充分調動了學生的興趣。

三、開展實踐活動，培養學生學習興趣

現階段的生物教育理論，始終注重于理論知識與實際生活的有效融合。這也意味著，生物老師重視開展多樣化的教學實踐活動。比如，老師要為學生創設探索活動，培養學生觀察、了解、思考探究事物的能力。比如，老師要給學生創設趣味性與知識性并重的課外拓展活動，以便于在大自然中、在現實生活中，激發學生掌握生物基礎知識的興趣。比如，老師要引導學生總結活動收獲，使學生感受到有所收獲的喜悅。

例如在“花的結構與類型”的課堂教學過程中，教師就可在課堂教學的過程中運用多媒體技術給學生觀看各個品種的花卉的照片，使學生找到這些花卉的相同點與不同之處。教師還可以組織學生進行剖析花朵的教學活動，讓學生總結花朵的基本構造，并剖析了雄蕊與雌蕊是一朵花的主要構造的成因，同時組織學生進行研究思考活動，學生在思索與剖析的過程中就可以清楚花序的基本概念，并掌握了雌雄同株植物與雌雄異花植物的有關基本知識。另外，教師還可要求學生進行課外拓展活動：通過觀察實際生活中的花，剖析其構造，從而探索其中的奧妙。在此基礎上，教師還要求學生們對研究的成果進行了分類與匯總，給學生們舉辦了展示研究成果的活動，讓不同的小組也開展了競賽。而經過如此多元化教學活動的舉辦，學校本身也可以培養學生們對生物技術的濃厚興趣。

結語

在初中生物課堂中，老師要善于運用興趣驅動的教學方法，激發初中生對生物學習的積極性，引領他們探索生物學相關問題，推動初中生各方面能力的綜合發展，提高課堂整體效果和教學質量，為建設現代高效生物課堂教學做出積極貢獻。

參考文獻：

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