新時期初中班主任德育教育創新策略

何芳

摘 要：初中階段的德育教育對于該年齡段學生而言有著十分關鍵的作用，尤其是該年齡段的學生往往處于青春期階段，分辨能力較弱但卻喜歡標新立異。因此，初中階段的德育教育也是教育工作者開展工作的重難點。在實際開展德育教育工作的過程中，隨著社會的變化，不同時期的初中生需要的德育教育方式也在不斷的變化，因此就需要教師在自身德育教育方式的基礎上不斷的進行創新，從而滿足學生的發展需求。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;創新策略

引言

德育教育的開展是培養學生具備正確的思想意識以及價值觀念的教學內容，在實際開展德育教育的過程中，針對初中年齡段的學生更需要教師講究方式方法，避免一味地以說教或是對其不成熟的行為進行說教或體罰。基于此，我將對初中階段班主任德育教育工作開展進行探討，并提出創新策略建議。

一、德育教育目前存在的問題

（一）教師教育理念落后

在傳統的教學方式中，班主任在開展德育教育活動時一味地以說教的方式開展教育工作，會導致學生長期處于被動狀態，會對班主任的教育產生抵觸情緒，甚至產生逆反行為。原因是由于班主任的德育教育理念落后，沒有通過引導和潛移默化的方式開展德育教育，導致德育教育工作的開展停滯不前也無法發揮其作用所在。因此，提升自身的德育教育理念是創新德育教育的有效提升方式。

（二）目標不明確

德育教育的開展是為了培養學生具備正確的思想價值觀念，使其在面對問題以及成長過程中逐漸具備理性、成熟的思維方式。但在實際開展德育教育的過程中，一些教師仍然以說教的方式開展德育教育，對德育教育的目標局限于學生的紀律以及服從老師、家長的安排，在此情形下，初中年齡段的學生逆反心理反而會加重，對老師、家長產生抵觸情緒，導致德育教育工作的開展適得其反。

（三）教育方式缺乏科學性

德育教育工作的開展對于教師而言不僅要在理論知識上進行學習，更要根據實際開展教育工作中過出現的問題對教育方式以及教育理念進行整改和創新，在此過程中，由于傳統的教育教師以說教的方式為主，更有甚者，以“殺雞儆猴”的方式對學生開展德育教育，不僅使學生對德育教育無法樹立正確的意識，同時，也會導致一些學生產生心理陰影。因此，科學的教育方式和教育制度是有效開展德育教育工作的前提和關鍵，在此過程中，教師應當積極主動地學習科學的教育方式，對學生的德育問題進行個體化的處理和教育，保護學生的自尊心，使其能夠在健康、快樂的環境中成長。

二、初中班主任德育教育的創新策略

（一）提高班主任自身能力

班主任在日常生活中與學生接觸的時間最長，因此，作為班主任首先應當以身作則，尤其是在敏感年齡段的學生對成年人的模仿興趣極強，班主任對自身能夠嚴以律己對于學生而言也是為其樹立正確的榜樣;其次，學校也要對班主任的德育教育工作開展提供培訓課程或是交流平臺，使其能夠對新型教育方式及時的進行學習和應用，還能與其他班主任進行溝通交流，探討在教育過程中面對的問題，從而有效提升自身在德育教育方面的能力。與此同時，班主任還要在日常學習生活中對德育教育活動的比重進行調整，保證學生在校生活過程中能夠有效接受德育教育，使其逐漸樹立爭取的價值觀念，真正發揮德育教育的作用所在。

（二）制定德育教育目標

為使德育教育工作的開展真正發揮其作用，班主任可以通過設定目標引導學生逐漸樹立正確的價值觀念，從而實現德育教育的教育目標。首先，根據班級中學生的性格，教師首先要對在思想以及心理上有問題的學生進行私下的溝通，了解其內心真實的想法，為其做好引導和開導工作，班主任自身也要學習相關的心理學知識為學生的心理健康提供保障;其次，在開學初期，班主任可以設立一個目標，由同學們共同完成，例如，本學期爭取贏得多少面班級的流動紅旗，在此過程中，每個同學都可以嚴以律己共同努力為班級爭光，從而有效培養學生的團結意識，使其在為班級共同榮譽努力的過程中提升自身的集體意識，實現德育教育的教學目標。

（三）德育教育實踐活動的開展

德育教育工作的開展是為了培養學生真正在日常生活中能夠具備正確的思想價值觀念，為此，班主任可以組織學生在保障人身安全的基礎上帶領學生參加社會實踐活動。例如植樹節、雷鋒日、重陽節等節日時，班主任可以組織學生開展掃墓、養老院義演或是社區環保宣傳等活動，在開展活動的過程中，通過學生積極主動的參與在其中使其逐漸認識到作為社會中的一分子應當具備為社會貢獻自身力量的思想觀念，真正實現其對自身思想價值的提升。同時，還能有效豐富德育教育活動的開展形式，擺脫傳統說教的德育教育方式，使學生真正體會到德育教育對自身的重要意義。

結語

德育教育的開展，對于現如今初中階段的學生而言十分重要，在實際開展教育工作的過程中，首先教師自身要對自己的教育方式具備爭取的認識，不斷提升自身的教育理念，創新教育方式，為學生提供能夠使其接受并主動學習的教育模式;其次，作為班主任要尊重學生的個體化差異，對思想意識上已經出現問題的學生要有耐心地進行引導，使其逐漸樹立正確的價值觀念，切忌以說教、簡單粗暴的形式開展德育教育，扭曲德育教育的真正目的，造成學生對德育教育產生抵觸情緒，無法發揮德育教育的作用所在。

參考文獻：

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