中班幼兒良好學習品質的培養

張改莉

摘 要：充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。讓孩子在快樂的情緒中學習，保持對學習活動的積極態度，從而為孩子一生的持續發展打下良好的基礎，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

關鍵詞：學習品質;興趣;一日活動

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒教師要注重幼兒學習品質的培養。要想培養幼兒良好學習品質，教師首先要知道什么是“學習品質”，什么是“幼兒良好學習品質”，只有知道其含義，才能更好地去實施，去培養。

一、什么是學習品質

《指南》中談及幼兒良好學習品質是“積極態度和良好行為傾向”，所以幼兒良好學習品質指向的不是幼兒學習的知識內容或者掌握的技能，而是幼兒在學習這些知識、掌握這些技能時所持的良好態度和傾向。例如：XXX小朋友今天想去建構區玩積木拼搭，他也如愿去了建構區，但是在玩的過程中注意力不是很集中，玩了兩分鐘就不愿再進行，轉而去玩其他玩具。這些描述所指示的正是xxx小朋友對待積木拼搭的態度和傾向——是想玩還是不想玩，是想面對還是想逃避，而xxx小朋友玩積木拼搭的水平以及他對積木拼搭所學的知識和技能的掌握情況，這些并不能反映他的學習品質是好是壞。因為一名幼兒可以在擁有某方面豐富的知識和高水平技術的同時，討厭運用這些知識、技能所進行的活動，不愿意繼續學習和運用這些知識、技能。比如：幼兒在生活技能比賽中，雖然穿衣服這項技能學會了并取得不錯的成績，但是他并不喜歡這項活動，甚至厭煩，去參加也只是因為這項任務得完成。

二、如何培養孩子的良好學習品質

從事幼教工作三余年，經過這些年的探索和積累，我認為應從以下幾個方面出發：

（一）捕捉幼兒的興趣，從幼兒的興趣出發

任何事情對于幼兒而言，只有他感興趣了，他才會想著去做、去探險、去做好，所以抓住幼兒的興趣，才能幫助幼兒養成良好的學習品質。

這也就要求幼兒教師在教育幼兒的過程中，要做到細致觀察、善于發現幼兒的興趣點，只要孩子感興趣且健康、不危害孩子或者危及其他幼兒的事，我們就應該放手鼓勵幼兒去做，同時給予幼兒正確的引導和支持。

作為幼兒教師，我們首先也是必須從有利于孩子發展的角度去看待幼兒，做到俯身傾聽孩子們的心聲、了解他們的需求，不把自己的意志強加于孩子避免過分追求知識的學習，而弱化幼兒良好的學習品質的培養。

身邊不少家庭都有這樣的例子，孩子說：“媽媽，我想這樣做……”“媽媽，我想去……”孩子媽媽給的回復永遠是沉默，因為媽媽認為孩子應該按著她的想法來完成，對于孩子真正的興趣及想法不予理會，久而久之會讓孩子覺得自己的想法即使說出來也沒有用，說出來也只會換來無聲或者責罵，這樣錯誤的家庭教育對孩子的身心發展造成了一定的傷害。作為幼教工作者，我們必須時刻反思，從而找到自己在教育中的不足之處，不斷跟進教育觀念充實自己，一切從孩子的興趣出發，幫助孩子養成良好的學習品質。

（二）抓住一日活動契機，進行隨機教育

幼兒的良好學習品質的培養需要教師在一日活動環節中不斷強化，讓幼兒在活動中潛移默化的意識到學習的重要性。比如在區域活動中，通常會發生兩種情況：

進入區域后孩子們很快參與其中，有些孩子聚精會神地和同伴玩耍，玩的不亦樂乎。有些幼兒在區域中隨意游走，對什么玩具都幾分鐘熱度或者遇到困難時產生退卻行為。面對這種行為我們應該趁此機會培養幼兒的堅持性，鼓勵讓幼兒嘗試各種方法解決困難，體驗成功的喜悅，從而達到堅持性的學習品質。

當教師說：“時間到了，我們該回去了！”大多數小朋友會立馬飛奔到老師身邊搶第一，對于自己剛玩過的玩具不予理睬，不放回原位。只有小部分幼兒在聽到集合口令后會開始收拾玩具，直至玩具收拾擺放好。從上述活動中可以看出，能將自己玩過的玩具放回原位的幼兒具有良好的的學習品質，未放回玩具的幼兒需加強這方面的約束。我們不妨設立一些規則，在區域開始前讓幼兒記住物品的擺放位置，在游戲結束后表揚主動收拾玩具的幼兒并給予獎勵，讓這些“榜樣”帶領幼兒向好的方向發展。

（三）家園合作做好榜樣行為

幼兒期的孩子好模仿，幼兒的學習品質絕大多數是通過對成人的觀察、模仿而來，這就要求成人應該注意自己的言行舉止，做到以身作則，進行正面教育。向幼兒展示良好的學習品質，如遇見困難成人如何堅持、怎樣嘗試堅持、在堅持過程中發現了什么等等，這些過程都是在潛移默化的讓幼兒學習的過程。多向幼兒介紹模范人物的形象，可通過觀看動畫片、故事書等，讓幼兒學習主人公的優秀品質。孩子做好事、善意的舉動，成人應及時鼓勵表揚、做錯了事也應嚴格耐心進行說服教育。

總之，教師和家長要做個有心人，在一日活動以及生活中抓住教育契機，創造和利用各種條件培養幼兒良好學習品質。

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