基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究

王小群

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，隨著小學(xué)生身心的發(fā)展，班主任所開展的德育教育作用逐漸顯現(xiàn)。作為學(xué)生正式踏入學(xué)習(xí)大門的引導(dǎo)者，班主任在教育教學(xué)過(guò)程中，需要將立德樹人的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)流程外，同時(shí)還應(yīng)給予德育教育高度的重視，以此確保小學(xué)生在參與教育教學(xué)期間，其自身的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)等方面能夠得到有效的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)班主任;德育教育

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，班主任在開展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從多方面對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此確保小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。同時(shí)為了進(jìn)一步保證學(xué)生日后擁有良好的發(fā)展，教師需要給予德育教育高度的重視與關(guān)注。

一、小學(xué)班主任的德育教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，民族文化逐漸在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫匠浞值捏w現(xiàn)。但由于小學(xué)生年齡尚幼，善惡分辨能力相對(duì)較低，因此對(duì)于其中內(nèi)容性質(zhì)難以進(jìn)行有效的分辨，甚至?xí)艿藉e(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成不良的影響。另外，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心以及求知心理，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。但在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)相對(duì)較少，教師更加注重自身的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的缺陷與不足，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此，在開展育人教育的過(guò)程中，班主任需要對(duì)自身的教學(xué)管理責(zé)任進(jìn)行全面的了解與掌握，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此確保學(xué)生在面對(duì)不良信息時(shí)可以明確說(shuō)不，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)有著健康的心理狀態(tài)。除上述情況外，班主任對(duì)于德育教育工作認(rèn)知不足也是當(dāng)前德育教學(xué)中較為常見的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況看，班主任片面地認(rèn)為德育工作便是對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康等多方面的教育，且其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于重視，導(dǎo)致教育工作作用的發(fā)揮受到限制，德育教學(xué)效率普遍偏低。

二、立德樹人下的小學(xué)班主任德育教育策略

（一）以身作則，樹立良好榜樣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任不僅僅是教育者，同時(shí)還是整個(gè)班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者。因此班主任在整個(gè)育人工作中有著不可忽視的作用。為了確保學(xué)生在班主任的引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的世界觀價(jià)值觀等，教師需要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行科學(xué)有效的約束，以此為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。在小學(xué)階段開展的德育教育更多的是對(duì)學(xué)生意識(shí)行為的培養(yǎng)與提升，因此在具體的德育教育工作中，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知德育教育，在學(xué)生對(duì)德育教育有著一定了解的基礎(chǔ)上，在開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。班主任除了要對(duì)自身言行舉止進(jìn)行有效約束外，教師還應(yīng)確保自身綜合素質(zhì)等方面有著較高的水平，從而有效保證德育教育工作開展的有效性。

（二）將日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師不可急于求成，教師需要通過(guò)不斷的教學(xué)影響來(lái)提高德育教育教學(xué)品質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況看，教師雖然對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升有著較高的關(guān)注，但其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度相對(duì)較低。為了有效改善小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)將德育全面滲透在日常的教學(xué)過(guò)程中，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在開展德育教育過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以借助黑板畫來(lái)體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可在閱讀角中增添各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，以此幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)素養(yǎng)。另外，在教學(xué)工程中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，教師還可借助多媒體播放視頻的形式，來(lái)提高學(xué)生德育意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)提供有力的依據(jù)。

（三）開展德育教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中，德育教育工作的開展，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此在具體的德育教育工作中，班主任給予德育教育工作高度的重視，同時(shí)在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及道德素養(yǎng)等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，德育教育工作的開展可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮德育教育的作用。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師可以通過(guò)開展德育教育活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，進(jìn)而在提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，推動(dòng)自身學(xué)習(xí)水平的提升。在開展德育教育活動(dòng)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇合理的活動(dòng)方式，以此確保學(xué)生在參與德育教育活動(dòng)期間，能夠?qū)Φ掠逃ぷ鏖_展的意義有著更加深入的了解與掌握，進(jìn)而形成良好的德育素養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)水平，并為之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好的德育環(huán)境

從小學(xué)生的角度看，其在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，周圍的各種事物以及環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)其造成一定的影響。同時(shí)由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師在對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建良好德育環(huán)境的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的影響，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力全面提升的目標(biāo)。作為班主任，其在德育教育工作中的作用不可忽視，為了構(gòu)建出良好的教育環(huán)境，教師在進(jìn)行相關(guān)教育工作期間，首先要以立德樹人理念為基準(zhǔn)，結(jié)合德育教育內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的黑板板報(bào)模塊。在日常教學(xué)期間，教師可以將一些相關(guān)的新聞內(nèi)容張貼在相應(yīng)的德育板塊上。在學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容期間，學(xué)生的知識(shí)面便會(huì)得到相應(yīng)的拓寬，進(jìn)而接收到更多的德育知識(shí)。

（五）構(gòu)建學(xué)校與家庭合作的平臺(tái)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育期間，僅僅依靠班主任的力量是遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育目標(biāo)的。為此在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與家庭進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)應(yīng)用家校合作的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，為了進(jìn)一步發(fā)揮出家長(zhǎng)在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建完善的交流平臺(tái)，以此確保學(xué)校與家庭之間可以進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而幫助學(xué)校了解學(xué)生在家時(shí)的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)德育教育方式進(jìn)行有效的調(diào)整與改進(jìn)。但在當(dāng)前德育教育工作中，存在小部分的家長(zhǎng)忽視德育教育的問(wèn)題存在，為了幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)知德育教育的重要性，班主任應(yīng)通過(guò)開展一些相關(guān)德育教育的主題活動(dòng)幫助家長(zhǎng)了解、掌握德育教育工作的重要性，進(jìn)而為家校共同合作培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任作為其重要的引導(dǎo)者與教育者，對(duì)于學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)水平的提升有著至關(guān)重要的作用。隨著人們對(duì)德育教育重視程度的增加，對(duì)于班主任德育工作的開展也逐漸提出了更多的要求。為了進(jìn)一步解決現(xiàn)階段學(xué)生存在的德育問(wèn)題，班主任需要對(duì)原有的德育教育方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此確保學(xué)生在接受教育的同時(shí)，形成良好的道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)芹.做好德育教學(xué) 構(gòu)建美好明天——小學(xué)班主任有效德育教育的方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：92.

[2]楊婧.小學(xué)班主任德育教育工作的有效開展[J].科幻畫報(bào)，2021（09）：29-30.

[3]徐明琴.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究[J].考試周刊，2021（70）：19-21.

[4]吳桂妙. 小學(xué)班主任如何有效實(shí)施德育教育[N]. 汕尾日?qǐng)?bào)，2021-07-10（003）.

[5]張?jiān)?基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：231-232.