高校黨建視域下城市紅色文化育人實踐研究

張嘯宇 江冰潔

基金項目：湘潭市2021年度社科規劃課題立項“湘潭市紅色文化與高校黨史學習教育的融合——以湘潭大學為例”（2021ZK16）“高校黨建視域下湘潭紅色文化育人實踐研究”（2021YB13）。

作者簡介：張嘯宇（1992-），男，山西陽泉人，湘潭大學商學院講師，研究方向：思想政治教育;江冰潔（1993-），女，湖南株洲人，湘潭大學法學院助教，研究方向：思想政治教育、黨建、管理學。

摘 要：高校黨建工作承載著豐富的思想教育和價值引導功能，其建設與發展離不開載體與陣地的支撐，而城市所蘊藏的深厚紅色文化資源則能夠為高校黨建工作的提質增效提供肥沃土壤與源頭活水。本文從紅色文化與高校黨建的現實關聯入手，結合湖南省湘潭市的紅色文化育人實踐情況進行了分析，指出紅色文化資源在利用情況及運用方式上存在問題，認為城市紅色文化育人實踐應從盤活育人資源、豐富育人形式、優化育人過程等三個方面進行改善提升。

關鍵詞：高校黨建;紅色文化;育人實踐

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.058

紅色文化既是中國共產黨對自身文化的總結，也是中國人民對民族優秀傳統文化的凝練，更是城市打造文化名片、高校推進文化育人的資源寶庫。高校黨建是黨的建設新的偉大工程的重要組成部分，也是實現高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏目陀^需要，更是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必然要求。2021年湘潭市《政府工作報告》中明確指出要在“十四五”期間聚焦高質量發展，著力建設“六個湘潭”，其中“文化湘潭”的建設內容包含了弘揚社會主義核心價值觀，健全公共文化服務體系和文化產業體系，彰顯紅色文化的時代魅力，挖掘湖湘文化的歷史底蘊?；诖?，本文以湘潭市紅色文化資源在高校黨建工作中的實踐運用情況為樣本，以點帶面地對城市紅色文化資源育人的現狀進行了調研分析。

1 紅色文化與高校黨建的“通”與“融”

中國共產黨領導全國各族人民在長期的革命、建設、改革進程中創造的紅色文化主要包括以革命紀念地、革命領袖人物故居、革命文物等為代表的物態文化以及其所承載著的革命精神與革命傳統，前者記錄了一代代中國共產黨人在中國革命和解放事業中艱苦奮斗、英勇拼搏的故事，后者蘊含著砥礪奮進的優良品格、甘于奉獻的高尚情操。這些內容在新時代具有歷久彌新的教育功能價值，仍然能夠潛移默化地幫助大學生形成正確的價值觀念，培育其健康向上的道德品質。湘潭作為中國紅色文化的搖籃，誕生了以毛澤東、彭德懷等為代表的無產階級革命家，現有國家級愛國主義教育基地3個，省級愛國主義教育基地10個，市級愛國主義教育基地13個，紅色文化資源十分豐富。

2017年5月9日，中共教育部黨組印發《關于推進高等學校“兩學一做”學習教育常態化制度化的實施意見》，文件指出，“要發揮資源優勢，充分利用高校校史館、博物館、紀念館、展覽館中的黨建資源，開展黨史黨情教育，引導師生在繼承發揚優良傳統中增強黨的意識。”2021年4月16日，中共中央印發了修訂后的《中國共產黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，其中第十七條明確指出，“高校黨組織應當構建多層次、多渠道的黨員經常性學習教育體系，加強政治理論教育和黨史教育，突出政治教育和政治訓練，強化黨章黨規黨紀教育、黨的宗旨教育、革命傳統教育、形勢政策教育和知識技能教育。”同年7月12日，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，文件強調，“用好各級各類文化設施和陣地，加強各級各類黨員教育培訓基地、愛國主義教育基地等的規劃建設和管理使用，繼續推動公共文化設施向社會免費開放，建設基層思想政治工作示范點?！睆纳鲜鑫募某雠_不難看出，紅色文化的弘揚與傳承與高校黨建工作能夠在內容上相通互融，在行動上互促互惠。立足于革命文化遺址的教育示范基地建設能夠為高校黨建提供生動的學習環境與鮮活的教育素材，并充分發揮其政治導向、道德教化、紀律培養等功能作用。反之，高校基層黨組織在落實“兩學一做”學習教育，完成“三會一課”，主題黨日活動的過程中亦為紅色文化的傳播提供了廣闊平臺與龐大受眾。

2 紅色文化育人實踐的現狀分析

2.1 紅色文化育人實踐孕育碩果

提升了城市文化建設魅力。湘潭作為一座紅色文化底蘊深厚的城市，在紅色教育基地建設，紅色文化活動開展，紅色經典作品創作等多各方面已愈行愈穩，漸入佳境。以黨史學習教育期間為例，烈士陵園、彭德懷紀念館等教育基地組織開展了湘潭知名英烈展、巍巍豐碑帥星閃耀——開國元帥生平事跡聯展、紅色中國——百年革命文物專題圖片展等文化宣傳活動，不斷為城市文化建設加深了革命底色;各級政府成立宣講團先后舉辦了“黨史故事小舞臺”“黨史故事我來講”“湘潭紅·正青春——星火傳承耀百年”等文化實踐活動，不斷為城市文化建設提升了青春活力;各宣傳教育單位先后推出了現代花鼓戲《戰地黃花》，話劇《初心》，精品課程《湘談“四史”》，有聲連環畫《偉人故里·百年風華——湘潭黨史人物故事》等文藝作品，不斷為城市文化建設增添了新鮮元素。從具體效果來看，2020年湘潭紅色文化資源累計服務人數超過了2600萬人次，紅色文化引力已逐漸轉化為了城市文化魅力。

增強了高校黨建工作活力。湘潭作為一座科教資源豐富的紅色文化之城，境內有湘潭大學、湖南科技大學、湖南工程學院等11所普通高等院校以及韶山毛澤東故居等革命文化遺址300余處，目前已實現高校黨建工作與紅色文化資源初步融合，如湘潭大學長期堅持開展紅色之旅徒步韶山行、重走毛澤東小道、毛澤東銅像廣場入黨宣誓、烈士陵園清明祭掃等紅色文化主題活動;湖南科技大學聯合韶山毛澤東同志紀念館，承辦了建黨100周年文創設計邀請展;湖南工程學院大力挖掘城市紅色資源，組織學生團隊完成了“挑戰杯”紅色專項競賽作品，以藝術展示的方式生動再現了三位湘潭籍退伍老兵鮮活的故事。從實踐效能上看，高校學生對參與黨建文化活動、接受紅色文化教育的熱情愈發濃烈，具體表現為學生黨支部、團支部中主動參與暑期“三下鄉”紅色文化調研、紅色旅游創意策劃大賽的人數呈明顯增長趨勢。

2.2 紅色文化育人實踐存在不足

紅色資源利用情況存在差異。從宏觀上講，湘潭市不同區域的紅色文化資源在政策支持、經濟扶持、交通狀況等方面不盡相同，故而在其開發與利用過程中出現了發展不均衡的問題，與之關聯的是高校學生群體對于不同的紅色愛國主義教育基地的了解程度與踐學頻率差異明顯，韶山毛澤東故居等國家級教育基地明顯優于省級、市級教育基地，但在后兩類之間資源利用情況與基地級別無明顯相關性，如湘潭市烈士陵園、黨史館等市級教育基地優于陳賡故居等省級教育基地等。綜合其原因如下：一是部分教育基地所處的位置較為偏遠，且交通方式并不便利，對于高校學生而言存在較大的參觀學習困難。二是教育基地的宣傳工作不到位，除政府平臺的宣傳推介之外，其自身缺乏網絡媒體平臺運營，文創產品制作推廣等創新型宣傳實踐。三是缺乏與高校的溝通與合作。對于教育基地而言，湘潭市超過15萬的在校大學生無疑是主要的宣傳教育目標之一，然而大部分教育基地更多地停留在了“等”高校組織學生參觀學習的狀態，沒能在“走進校園”“吸引學生”上花心思，下功夫，未能與高校建立常態互動的協同育人機制。

紅色資源運用方式亟須完善。從微觀上講，在傳統的紅色文化教育實踐中，高校習慣于采用自上而下、由表及里的灌輸式教育法，默認地將教育主體與客體進行嚴格的角色劃分，其表現形式是老師講給學生聽，老師帶著學生看，老師要求學生寫等，其現實結果為學生對于紅色文化的認同感較高但是對于紅色文化教育的興趣不足。具體原因如下：一是新時代大學生在思維方式上有著新的特點，習慣于以自我為中心，相較于被動地接受照本宣科的內容，學生更愿意接受自己主動尋找發現的知識。二是紅色文化的形成時期大都與當下大學生所處的成長環境差異顯著，學生在接受教育的過程中易于產生天然的距離感，進而使其對于過去的革命人物、歷史事件的理解存在現實困難。三是高校對于教學方式的創新實踐稍顯滯后，網絡時代的蓬勃發展加速了教育技術的更新，而現行的教育模式缺乏在“移動課堂”“網絡課堂”“虛擬課堂”等方面的有效實踐，從而導致學生在紅色文化教育的實踐環節中缺乏自主性和體驗感。

3 紅色文化育人實踐的優化策略

3.1 政府維度：盤活紅色文化育人資源

政府應在城市規劃設計過程中將紅色文化教育基地的區位布局納入考慮范疇，把相對獨立的紅色文化資源進行統籌梳理。一方面，可以科學地設計紅色研學路線，打造紅色文化園區，并嘗試開通旅游專線，以“紅火”的中心教育基地帶動附近區域利用率低的教育基地發展，由點串面，使孤立、分散的“小景點”連成“大景區”，進而在整體上協同聯動，形成紅色文化育人場域，最大限度地提升紅色文化資源的利用率和覆蓋面。此外，在現有條件下，處于低迷狀態的紅色文化教育基地，應當主動尋求與高校群團組織的合作，嘗試聯合舉辦“紅色文化進校園”系列活動，積極招募學生志愿者，組建紅色文化宣講團，讓學生在接受紅色文化浸潤的過程中成為景區的宣傳員和講解員，進而提升其自身的知名度與認可度。

3.2 高校維度：豐富紅色文化育人形式

在紅色文化環境建設方面，高校應結合地方紅色文化資源內容，充分發揮校內融媒體矩陣的教育引導功能。在線下通過宣傳欄、文化墻、櫥窗、展板、廣播站等傳統載體追溯紅色記憶，宣傳前輩榜樣，講述英雄故事，傳唱紅色歌曲。在線上以時間、人物、事件為邏輯主線整理紅色文化資源素材，將更具親和力的網絡語言與更具感染力的實物圖片、故事音頻、珍藏視頻進行有機組合，并主動通過微信公眾號、b站、抖音等新媒體平臺進行系列化推廣，著力打造網絡紅色文化育人品牌。在紅色文化實踐學習方面，高?；鶎狱h組織可以邀請紅色教育基地的專家走進校園為學生作紅色文化專題系列講座，學生黨支部可以結合支部“三會一課”和主題黨日活動等政治生活，有序組織開展走訪老紅軍，“云”游VR紅色展館，調研紅色教育基地等教育活動。

3.3 路徑維度：優化紅色文化育人過程

在宏觀層面，高校應充分發揮地緣優勢，依托區域內的紅色文化資源，積極搭建校外紅色教育實踐平臺，主動協同相關單位共同推進“第二課堂”的構建，讓每一名都學生能夠跳出書本，走出校園，走到偉人領袖曾經居住過的地方，革命先烈曾經戰斗過的地方，最大限度內削弱紅色文化教育的距離感，親身體悟紅色文化資源中蘊含著的精神力量。在微觀層面，基層黨組織在實際開展紅色文化教育活動過程中，應改變傳統的“你講我聽”“你說我看”的模式，要讓學生群體通過紅色故事講讀、紅色家書誦讀，紅色詩詞品讀，紅色經典導讀，紅色景區導覽等方式，自發自覺地參與到紅色文化的學習與傳播之中，化被動的“靜態教學”為主動的“動態踐學”，讓學生在“體驗式”“感悟式”學習的過程中領會革命精神，傳承紅色基因。

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