繪本故事閱讀與幼兒大班語言能力的培養(yǎng)分析

石紅燕

摘要：在幼兒教學(xué)階段培養(yǎng)幼兒的語言能力是教師需要完成的重要目標(biāo)。通過語言能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。但是對于大班幼兒而言，如果采用傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，可能很難達(dá)到幼兒語言能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，通過繪本的運(yùn)用，能夠有效地達(dá)到幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)。基于此，本文就著重探討，繪本故事閱讀對大班幼兒語言能力培養(yǎng)所起到的作用以及如何借助繪本故事來達(dá)到幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：繪本故事閱讀;幼兒;大班;語言能力;培養(yǎng)

在幼兒園語言教育活動中，繪本故事閱讀活動是一個比較常見的活動。在活動過程中，教師可以借助多彩的圖像和文字來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并且在觀察之后合理地進(jìn)行表達(dá)。在這種情形下，對幼兒語言能力的發(fā)展能夠起到明顯的幫助。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，如何借助繪本故事閱讀活動對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，也是教師需要重點(diǎn)分析的問題，所以下文就圍繞著這一內(nèi)容展開探究。

一、分析繪本故事閱讀對大班幼兒語言能力培養(yǎng)產(chǎn)生的幫助

繪本就是配有文字和圖畫，能夠向幼兒傳遞信息的一種書籍。在繪本中，主要是借助圖畫和文字來進(jìn)行內(nèi)容的展示。一般而言，圖畫具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)美感和簡潔性，能夠幫助幼兒在閱讀的過程中，快速地進(jìn)行理解，同時，如果幼兒沒有辦法理解文字，還可以在圖像的幫助下進(jìn)行分析。在這個過程中，不僅能夠發(fā)展幼兒的思維，還能夠使幼兒能夠完成高效率的學(xué)習(xí)。在開展繪本故事閱讀時，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)是能夠產(chǎn)生明顯幫助的。首先，在開展繪本故事閱讀活動時，教師會引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察找到一些生活元素，然后引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)之后能夠通過自己的觀察來進(jìn)行表達(dá)。在這個過程中，就能夠讓幼兒們借助自己對于知識的理解和模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。其次，對于幼兒而言，在語言能力發(fā)展階段，首先需要進(jìn)行積累，只有在積累和學(xué)習(xí)之后，才能夠?qū)W會進(jìn)行表達(dá)。在利用繪本故事閱讀活動時，教師可以借助圖片與文字的結(jié)合，讓幼兒來理解內(nèi)容，并且通過幼兒們自主閱讀以及自己的講解來幫助幼兒將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷記憶到腦海之中。借助這樣的方式，能夠幫助幼兒們積累更多的使用詞匯量。并且繪本故事是幼兒非常感興趣的素材，所以在發(fā)展幼兒表達(dá)能力時，教師完全可以以繪本故事作為基礎(chǔ)來進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們有更多的發(fā)揮機(jī)會，在這種情形下，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的語言學(xué)習(xí)自主性。

二、研析如何借助繪本故事閱讀，培育大班幼兒語言能力

由以上可見，在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中借助繪本故事閱讀是具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義的，所以下文將著重探討如何借助繪本故事閱讀來達(dá)到培育大班幼兒語言能力的目標(biāo)。

（一）選擇合適繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解語言

在某些教師心中，可能語言能力的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒能夠通過閱讀，合理地進(jìn)行表達(dá)。但實(shí)際上，語言能力并不僅僅指的是語言表達(dá)能力，還包含了語言理解能力。也就是說，在面對不同的語言時，孩子們能夠進(jìn)一步了解到語言的實(shí)際意思。在培養(yǎng)幼兒語言理解能力之后，才能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，所以語言理解能力是一大基礎(chǔ)內(nèi)容。在目前的繪本故事閱讀活動開展過程中，教師要為幼兒們選擇適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本內(nèi)容，讓幼兒們在閱讀之后，能夠根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行思考。對于大班幼兒而言，教師最好選擇通俗易懂，能夠吸引孩子們的繪本。比如教師可以為孩子們選擇《我爸爸》這一本繪本，在這一本繪本里面有大而夸張的圖畫，文字很少，所以孩子們完全可以理解。并且書中的爸爸和現(xiàn)實(shí)中孩子們對于爸爸的印象是完全一致的，孩子們在閱讀時會覺得書中描述的就是自己的爸爸，所以在這個過程中，孩子們能夠產(chǎn)生明顯的閱讀興趣。然后在閱讀之后，教師可以讓孩子們根據(jù)圖畫內(nèi)容來進(jìn)行思考，并且針對語言文字進(jìn)行理解。在這種教學(xué)模式下，就能夠讓教師在有效的教學(xué)安排下，幫助孩子們完成不同的知識學(xué)習(xí)，為后續(xù)幼兒語言能力的表達(dá)提供了良好的基礎(chǔ)條件。

（二）抓住合適時機(jī)，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

對于大班幼兒而言，其實(shí)他們有了一定的語言表達(dá)能力，很多時候他們是可以完成一些內(nèi)容的組織和語言表達(dá)的。但是在具體的教學(xué)過程中，教師需要做到的就是引導(dǎo)幼兒能夠讓幼兒學(xué)會描述不同的主題，以更為積極的姿態(tài)來完成學(xué)習(xí)。為了達(dá)成這一目的，其實(shí)在具體的教學(xué)過程中，教師也可以讓孩子們?nèi)ラ喿x繪本故事。在閱讀的過程中，孩子們能夠有更多的機(jī)會來描述不同的主題。例如仍然以《我爸爸》這一繪本為例。在閱讀這一繪本的過程中，教師可以設(shè)置看圖說話的活動，在活動過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒們自主地去閱讀繪本故事，然后根據(jù)自己的形象思維來了解圖畫表達(dá)的實(shí)際意思，然后鼓勵幼兒通過自己的語言來描述繪本故事的實(shí)際內(nèi)容。在幼兒們描述完成之后，教師再和幼兒一起來針對于繪本里面的文字內(nèi)容進(jìn)行探討，分析幼兒是否真正地理解了圖畫內(nèi)容。在這個過程中，教師可以給予幼兒的鼓勵，讓幼兒能夠產(chǎn)生信心，愿意在學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行表達(dá)。同時，教師還可以選擇《阿秋和阿狐》這一繪本，在這一繪本里面講述了一只玩具小狐貍和一個小女孩之間的故。在閱讀的過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)，這本繪本里面所講述的故事非常有趣，因?yàn)樾『偤团⒅g在經(jīng)歷探險，所以孩子們在閱讀的過程中也能夠產(chǎn)生代入感，仿佛自己在跟著故事里面的主人公不斷探險。在閱讀的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)幼兒，比如讓幼兒結(jié)合繪本里面的內(nèi)容來進(jìn)行分析或者是在閱讀了一部分內(nèi)容之后，教師可以讓孩子們?nèi)ゲ乱徊潞竺娴那楣?jié)。在這個過程中，孩子們需要大膽地思考，并且結(jié)合自己以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來將不同的詞語進(jìn)行組合。在這種情形下，為幼兒語言表達(dá)提供了良好的空間，讓他們能夠在趣味的繪本故事引導(dǎo)下主動表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)大班幼兒語言能力的過程中，教師要選擇有效的方式，才能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，繪本故事閱讀對于幼兒語言能力的培養(yǎng)能夠起到明顯幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為孩子們選擇多元且豐富的繪本故事材料，讓孩子們能夠運(yùn)用繪本因素來進(jìn)行理解和表達(dá)，讓目前的教學(xué)更為契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，促使幼兒在表達(dá)能力上不斷提升。

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