論在中職語文教學中培養學生的職業素養

梅娟　戴靜

摘要：中等以下職業教育就是以技能就業培訓教育發展為企業最終選擇的培訓教育人才培養發展目標，其核心辦學理念目的也就是企業為進一步滿足全社會需要，培養一大批擁有具備良好職業的社會職業道德品質、一定層次的經濟文化知識、較多熟練應用的各種職業技能項目的各類綜合應用職業能力比較突出素質的各類高素質勞動者。

關鍵詞：中職學校語文教學職業素養

中職語文學科是高等院校中職學生一門必須具備的一門公共文科基礎課程，承擔負著適應培養高職學生社會就業，交際生活以及自主學習方面需要提高的言語理解，閱讀，說話技巧和漢語寫作運用能力提高的艱巨重任，在切實提高職業院校學生漢語全面文化素質，綜合語言職業能力方面將起負著極重要地作用。在重視加強職校語文學習實踐活動的指導同時關注意學生各項基本知識技能培養和科學思維方法的健康發展，培養高素質學生熟練運用所學語文基本知識的實際能力，努力地提高我校學生科學文化素養能力和文化思想品德素養，為將來培養更高素質優秀的高素質社會主義事業現代化和建設的勞動者素質服務。

一、對學生進行職業素養教育的重要性

（一）學校性質決定語文教學要具有職業性

面對當前用人及單位市場對優秀員工需求人數的急劇激增，那些真正懂電腦技術、善交際溝通、素質相對高、上手度快、能肯吃苦鍛煉的優秀學生就獲得有了更為巨大廣闊的市場發展的空間。職業學校教育想要長期有比較好的社會發展水平就要求必須隨時依據現實社會需求，及時主動調整完善自己應有的職教辦學管理思路體系和整體辦學工作方針，把注重提高廣大學生整體的人文職業素養就同切實提高勞動者職業技能要求放在一種同等而且重要同等的地位，注重對學生的綜合實力進行培養，從而在就業競爭中占得先機。面對職業教育發展新的形勢，職業語文作為一門基礎課程在全面育人這一過程中就應該發揮積極的作用，職業語文的教學不應是死板的照本宣科而是應該貼近社會，了解用人單位和社會對學生的實操技能和職業素養的實際需求程度，努力通過語文教學的學科特點在培養和提高學生的職業素養上下功夫。

（二）用人單位對人才的要求決定語文教學要具有職業性

用人單位來學校招聘員工時，除了尋問學生的技能水平外，還要求學生要帶有個人簡歷以供用人單位進行挑選，移動公司、聯通公司還要對學生進行普通話測試。有些單位出于長遠發展、人才培養的角度考慮，還要進行面試，對學生進行有關職業能力、職業素養等方面的問答，從中選取合適的人選。而普通話、個人簡歷的寫法、口語表達的能力在中職語文教學中恰恰是非常重要的學習內容，也是中職語文教師進行教學的主要內容之一，同時學生職業素養的養成也離不開中職語文教學潛移默化的影響。因此職業中學的語文教學想要走近學生，讓學生接受，更好地為學生服務，就必須具有鮮明的職業教育特色。

二、如何有效在語文課程教學工作中著力培養語文學生必備的職業素養

（一）根據專業需要調整教學目標

教學設計目標是先進教學技術理念水平的客觀體現，是一項教學實踐任務質是否得以完成最好的直接衡量與標準尺度之一。專業類型不同，職業需求層次也必然會在短期內有所重大變化，語文的教學單位應學會根據所學專業來適當的調整課程教學與目標，明確其各個具體專業層次的具體教學和目標，把傳統語文知識教學方法同學生全面的人文專業素質意識的初步培養緊密結合一起來，將專業語文課程對廣大學生職業的多角度的影響過程和培養要求逐漸轉化為其不限專業范圍的綜合具體文化專業能力，培養使學生自覺產生出濃厚人文的社會職業意識，為促進學生全面專業語言學習過程和文化專業人文素質能力的持續培養服務。根據各類學生實際的和專業教學需要而及時適當調整其教學評價目標，進行專業針對性語言教學，可大大激發廣大學生主動學習現代語文教學的積極興趣，進而能夠在課堂教學潛移默化過程中逐步培養語文學生專業的和職業素養。

（二）適時改進教學方法，體現職教色彩

現在我國中職語文實踐教學階段的作文教學方法相對比較單一，有的還停留在以教師講解為主，與普通高中的教學思路、方法差不多，缺少職業色彩。通過分析我校語文實踐教學方面的辦學經驗就應該明白可以清晰看出，中職語文實習教學方面應學會適時針對性的探索改進的教學方法，構建良好職業化氛圍，始終圍繞"職"字作文章。如：個人簡歷、自薦信的寫作教學，可以通過模擬招聘現場來進行教學;課本內容的教學，也可以采用情景再現等形式進行教學。

（三）拓展教學內容，加強職業性教育

中職語文學科綜合教育改革課程的職教色彩將最大可能的是體現在應課后延伸拓展相應的專業教學及實踐教學內容，擴大了高職語文綜合學習活動的理論實踐教育泛圍，根據各個職業院校和不同教育性質學校的實際學生專業，增加或學習到相應行業領域必需的各類相關學科語文知識。比如，在參觀學習《敬業與樂業》時，可先參照加入時傳樣、李素麗等全國省市勞動模范或獲獎者的創建工作先進單位事例，闡述職業人生本并無有任何的高低與貴賤的好壞優劣之別可分，只要僅僅是自己對和熱愛對自己真正喜歡著的這樣一項人生職業中的一種盡職和一份盡責，就會更加深深地從中感受到了身處其中而帶來無限的精神生活與樂趣。楊瀾的《你可以不成功但不可以不成長》中楊瀾用自己的親身經歷告訴中職生們在成長的道路上會遇到許多不如人意的地方，但面對困難時，不要灰心，反而要從中吸取經驗教訓，不斷地前進;姚明的《運用腦力第四章如何在語文教學中培養學生的職業素養力彌補體力的不足》此句中則更主要是告訴中職了的學生干部們還應該知道在自身今后幾年的各項工作及實踐鍛煉中，要學會自己學會獨立思考，要知道自己會有怎么樣一個工作團隊協作精神。這些教學內容設計不僅更能全面豐富學校中職語文實踐教學實踐的相關內容，拓展出學生思維的創新思路，激發起學生們的語言學習探究興趣，同時，還能在實踐中潛移默化式地逐漸把這種職業性教育形式融合進到學生語文課程教學環節中里去。

三、結束語

職業素養是國民素質的基本體現之一，現代社會的企業把員工職業素養的高低作為對員工評價的一項很重要的標準。中職學校培養的學生他們是社會工作的主要力量，中職學校的教育不僅要著眼于學生的技術掌握情況，還要著眼于學生的整體素養的培養，尤其是作為職業人所具備的職業素養的培養，由此可見，學生具備一定的職業素養的也應該是當前中等職業技術學校的培養目標。

參考文獻：

[1]陳莫愁.在提高中職語文能力教學設計中著力培養語文學生必備的社會職業素養[J].科學咨詢，2017（47）：1.

[2]羅嘉平.淺議教師如何重視在當前中職語文實踐教學實踐中著重培養青年學生良好的人文職業素養[J].大觀周刊，2013（6）：1.