高中政治教學中案例教學法的應用分析

尤寶鵬

摘 要：在高中政治學習過程中，教師需要通過一些實際案例為學生構建高效化的課堂。政治中的一些內容比較枯燥，教材呈現的是規范化的內容，它難以吸引學生的注意力。為了能夠有效提高教學效率，讓學生主動融入到課堂教學中，教師在運用案例教學時，需要注重趣味性的因素，以促進學生主動思考，并在多元化的學習中提升自身的教學能力。

關鍵詞：高中政治;案例教學;策略構建

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0186-03

Application Analysis of Case Teaching Method in Senior High School

Political Teaching

YOU Baopeng （Yongchun No.5 Middle School， Fujian Province， China）

【Abstract】In the process of high school political learning， teachers need to build efficient classrooms for students through some practical cases. Some content in politics is relatively boring， and textbooks present standardized content， which is difficult to attract students' attention. In order to effectively improve teaching efficiency and allow students to actively integrate into classroom teaching， teachers need to pay attention to interesting factors when using case teaching， so as to promote students to think actively and improve their teaching ability in diversified learning.

【Keywords】Senior high school politics; Case teaching; Strategy construction

雖然政治課程的一些內容比較枯燥乏味，但知識點在實際中的運用卻具有趣味性。在教學過程中，教師可以將實際案例引入教學課堂中，使學生能夠積極參與政治學習。同時，教師還可以融入趣味性元素，以激活學生的政治學習興趣。高中政治內容是多樣化的，針對不同內容，教師應當運用不同的案例進行教學，以提高教師的教學質量。教師在案例選取時，也可以應用一些趣味性的視頻為學生還原呈現。特別是在哲學等內容的教學中，教學內容比較抽象，教師可能無法確保學生的學習效率。為了能夠提高教學質量，教師需要針對不同的知識點而采取不同的案例教學。

1.基于文化專題運用案例教學法

高中政治課本中有章節是專門講解文化的，為學生講解了應當如何對待傳統文化以及外來文化等。但是，在教學過程中，如果教師只對課本進行教學，那么學生就無法充分感受文化的趣味性。課本教學只能為教師提供基礎的教學框架，不能完全支撐教師完善、豐富整節教學課堂。合理的知識延伸能夠幫助教師豐富教育課堂，促使學生充分感受文化的趣味性。同時，如果學生對中國文化了解得不夠清晰，那么便很難融入教師構建的文化專題的教學中。為了能夠有效實現對文化專題的高質量教學，教師需要運用文化專題并引用一些趣味性的內容對學生進行多元化的教學。這樣就能夠運用一些生活中的實際事例進行教學，使高中政治課堂不再是枯燥地面對課本。應用案例教學方法后，教師能夠讓學生面對一些生活中的事例產生自己的思考。同時，教師還可以為學生進行文化篩選以及文化傳承教學，文化篩選的目的是防止學生接受一些不良文化，因為這不僅會嚴重影響高中政治課堂中的學生思想觀，還會導致學生的思想出現偏差。學生正處于價值觀塑造和養成的重要階段，需要教師進行特定的文化篩選，要讓學生吸收優秀的傳統文化，也要培養學生辨別糟粕文化的能力，提升學生的文化基礎素養。由此可見，教師需要運用正確的教學方法，為學生實現高效化的文化課程教學。針對文化進行教學的目的是讓學生更明晰文化的意義，讓學生了解文化在我國歷史發展中的重要性。不同國家之間最大的差距就是文化的不同，無論是生活習俗，還是生活習慣，這些都是在文化的影響下，潛移默化形成的。如果被不良文化侵襲，就會導致學生面臨許多問題。教師運用恰當的方法能夠確保學生在接受優秀傳統文化的同時，也會自覺地傳播中華優秀傳統文化，堅持走中國特色社會主義文化道路，樹立文化自覺和文化自信，從而實現文化素養的提高。

例如，教師可以為學生播放一些中央頻道播出的綜藝節目，特別是對學生的成長有著重要促進作用的綜藝節目。如，《國家寶藏》中為觀眾展現了不同歷史時期的文物，其中的許多故事能夠還原文物背后的歷史，這些都是文化傳承中的重要內容。為了提升課堂的趣味性，使學生能夠融入教師的教學課堂中，教師可以讓學生適當地觀看《國家寶藏》這種類型的綜藝節目。同時，在課堂上引入《國家寶藏》片段還有助于教師轉變傳統的教學模式，豐富課堂教學內容。與傳統教學課堂不同，引入一些有意義的綜藝片段既能夠幫助學生更專注本章教學內容中，還能夠激發學生的學習熱情和探究的積極性。除了《國家寶藏》以外，《經典詠流傳》將古代詩詞改編成歌曲，也能夠反映許多文化性的內容。在發掘古詩詞內在特征、情感、哲理的過程中，講述相關的文化知識，傳播相關的文化精神，解放思想觀念，幫助學生在放松身心的同時，能夠汲取相應的文化知識。同時，學生一般也對音樂感興趣。此外，《中國詩詞大會》也是一檔向學生傳播中華傳統文化知識的優質綜藝。教師可以截取與授課內容相關的片段進行幻燈片制作，在課堂上準確把握時機為學生展示相關內容，吸引學生注意力，激發學生的上課熱情。教師運用這些綜藝節目，再嫁接一些與實際教學相關的內容，就能夠有效提升課堂教學質量。

2.基于法治專題運用案例教學法

法治是高中政治的重要教學內容，法律也是學生在日常生活中最基本的行為規范，它是中國發展、人民幸福生活的基本保障。為了能夠讓學生感受中國的法治精神，理解中國依法治國的運用機制，教師可以讓學生進行多方面的學習，同時利用一些懲治犯罪分子的案件進行教學，以有效幫助學生理解法治對社會穩定的重要意義。但值得注意的是，在教學方法過程中，教師需要針對性地對案件進行篩選。一些案件中的行為離學生實際生活比較遙遠，那么教師就需要舍去。對于一些學生身邊的事件，教師就可以將其單獨羅列，讓學生對案件的過程進行分析，同時分析案件正確的審理方式。在利用真實法治事件進行教學的過程中，教師可以采取分主題式教學，每次以懲治不同犯罪性質的案件作為主要講解內容，要設計有針對性、系統化的課堂，幫助學生準確、清楚地了解關于案件的法律知識，促使學生做到知法、守法、懂法，使得學生可以在關鍵時候利用法律武器來維護自身的合法權益。同時，為了能夠讓學生身臨其境地感受法治的實踐與運用，教師可以設置“小法庭”等一系列活動。這些活動的目的不是讓學生能夠對具體案件進行審判，而是感受法律的重大威懾力。可以說，開展這種類型的活動是為了讓學生了解法律的應用方式，如何針對一些事件提起訴訟，如何應用法律武器捍衛自己。在高中階段的教學中，無論是課本，還是教師，都告訴學生要學會用法律來捍衛自己，但幾乎沒有內容能夠對如何應用法律武器進行講解。這就導致學生在遇到不法侵害時，雖然知道能夠運用法律武器，但是卻不知道怎么運用，使高中政治課堂的一些教學內容被架空。為了杜絕這種現象，確保學生能夠參與到學習過程中，教師應當開展適當的教學活動，從而讓學生根據實踐案例進行學習

例如，為學生組織“小法庭”的活動，教師可以收集一些學生身邊的案件，讓學生根據這些案例展開思考。教師可以將生活中的案例與活動教學相結合，從而激發學生的法治思想。教師巧妙設置的“小法庭”可以幫助學生了解如何運用法律武器捍衛自己的正當權利。在該活動中，教師可以為學生講解一些上訴的流程，從而幫助學生了解法律的應用方式。接著，教師再在“小法庭”中引入一些實際生活中的案件，以有效幫助學生進行學習。除此之外，與生活實踐相結合的方式也能夠讓學生感受教師設計課堂的新穎性，并融入教師精心設計的課堂中，感受教材文字背后的法治精神。在教師模擬創建的“小法庭”中，學生能夠身臨其境地感受到法律途徑的嚴謹和權威，了解一些相關的維權途徑，增長見識，達到“實踐出真知”的學習目的。

3.基于國情專題運用案例教學法

在高中政治課堂中，教師也會對學生講解一些基本國情的相關內容。如我國走中國特色社會主義道路等，雖然學生知道這些內容，但是為了促進學生能夠深刻理解，教師要以教材為載體進行深度教學，以提升學生對中國特色社會主義的理解。中國特色社會主義是基于中國國情提出來的，經過幾十年的實踐而得到不斷完善，這對于提升高中生對它的理解有著重要作用。但在實驗教學中，有些教師的教學過程比較嚴肅，無法引入一些趣味性的案例，導致課堂枯燥無味。如在中國特色社會主義建設過程中，它涉及的內容也是比較多的，而這個過程還發生過許多故事。如國旗的篩選過程中歷經了很多艱辛。教師可以將案例講解替換為歷史背景描述，以激活學生的興趣，促進學生有效樹立正確的思想學習觀念。但需要注意的是，教師在對于基本國情進行文字描述時，要運用嚴肅的教學語言，對國情的基本內容不能出錯，以保證其準確性和嚴謹性。這就要求教師在教學程中，要嚴格檢查教學PPT的內容，以更準確地把握教材精神內涵，以身作則向學生傳遞正確的價值觀念、國家精神、民族情懷，提升學生的政治素養。

例如，對于中國特色社會主義道路的教學時，教師可以收集有代表性的中國特色社會主義建設道路上的經典案例，并在課堂教學時適當地做出補充。在經典案例的呈現時，為了提升學生的自豪感，教師要將重點部分置于教學視頻中，使學生感受到中國建設特色社會主義的艱辛與不易，體會中國共產黨的偉大，感受勞動人民為追求幸福生活的不懈努力。在視頻一幀一幀變換的過程中，學生仿佛置身祖國變化的每個階段，感受不同階段和不同時代中同樣的偉人精神和無私奉獻精神，以先人前輩為榜樣，不斷深入學習科學文化基本知識，努力為建設祖國、發展祖國貢獻出自己的一份力量。同時，為了拓展學生的視野，教師可以視頻為課后探究載體，鼓勵學生利用互聯網積極搜集有關中國特色社會主義的內容，通過海量的信息資源和多元化的學習，促使學生更進一步感受中國建設特色社會主義道路的艱難探索過程，體會作為一名中國人要認真學習，將來融入中國建設特色社會主義道路的大潮中的重要性和深遠影響。

4.基于哲學專題運用案例教學法

哲學部分的內容比較抽象復雜，由于學生剛剛接觸哲學中的相關概念，可能會對哲學中的內容記憶不夠清晰，甚至會出現一些記憶混淆的情況。為了讓學生深層次學習與思考，教師需要運用一些具體案例的講解。在哲學部分的講解過程中，教師最佳的教學方法就是讓學生在教師講解的案例中自行體會哲學中的相關內容，激勵學生能夠深入到哲學世界中去體味哲學觀點的深遠意義。如果教師直接對哲學的內容進行教學，就會導致學生在學習的過程中，注意力無法高度集中。為了能夠有效提升教師的教學質量。教師在哲學的教學過程中需要轉變案例的應用方式。在其他模塊的教學過程中，教師往往是先對課內的知識進行教學，再為學生準備相應的案例讓其進行理解。但在哲學部分的講解過程中，教師需要先引用案例，再對學生進行知識點的教學，這樣才能夠確保學生能夠充分理解教師所講解的內容。為了避免講解過程中出現枯燥乏味，教師可以讓學生體會實際事件中的趣味性內容，這樣學生對所學的哲學知識會比較深刻，從而有效提升學生的學習效率。只有讓學生自己體會哲學教學中的內容，才能夠確保學生的學習效率和學習質量能夠得以提高。哲學專題的教學難點在于哲學本身是需要親自理解并品味的，僅僅依靠教師的講解并不能深刻且透徹地理解哲學所向我們傳遞的價值觀、世界觀、人生觀。所以，對于教師而言，在教學哲學的專題時，要將教學重點側重培養學生思考、辨析的能力和意識，引導學生逐層深入，體味哲學的真理和意義。

例如，在講解“實踐與認識”的問題時，教師要通過教材及生活實踐，讓學生理解實踐是檢驗真理的唯一標準，教師還可以為學生進行舉例，讓學生了解為什么科學家在進行研究時需要進行大量實驗，通過實驗才能夠得出相應結論，同時為了檢驗一些實驗成果，有些科學家也需要運用大量實驗才能夠檢測實驗結果的正確性，這為教師的講解提供了相應的示例，從而有效地幫助學生融入教師所構建的教學課堂中，提高教師的高中政治授課質量。與此同時，教師還可以舉例的方式來加深學生對“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理解。以教師的示范為例，融合自我的思考和觀點，將抽象的哲學觀點借助真實的生活案例表達出來，在這一過程中，學生能夠逐漸培養自我探究、自我思考的能力，更能夠將哲學觀點內生為自我的知識觀點，從而提升自身的哲學思維和哲學修養。

5.結語

隨著學生的不斷學習與發展，在高中政治的教學與講解過程中，教師需要運用正確的方法才能夠有效幫助學生進行講解，以提高教師的教學質量。在教學過程中，如果教師能夠恰當地運用一些案例，運用趣味性引導，就能夠幫助學生有效地融入到課堂環境中，積極參與課堂思考，最終實現高效課堂的構建。

參考文獻

[1]張小燕.高中政治學科核心素養培養的教學案例選擇與應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020（07）.