1+x制度下基于工作過程課程體系構建研究

王前 華滕斌

摘要：隨著我國實行“1+X”職業教育證書制度，對教育的有效性和質量的要求越來越高，這提高了職業教育的質量，同時也提高了在就業領域獲得職業資格證書的機會。在更廣泛的改革發展背景下，課程建設仍然面臨著不平衡和偏見、一致性不足、標準滯后、管理缺乏靈活性以及評價失衡與主體缺位等問題。證書制度1+X為發展提供了新的方向、建設性思維和價值觀。

關鍵詞：1+x制度;工作過程;課程體系;構建研究

關于1+x課程體系的研究仍然相對較少。1+X認證改變了教育和教學管理模式，這不僅是一個核心問題，而且涉及到社會目標和發展方向現代職業教育改革的必要條件。雖然目前的研究更深入地探討了1+X證書制度的重要性、價值特點、邏輯意義和運作機制，但它確實有助于發展職業教育一體化和全面提升。考慮到該系統的重要性及其設計的內在邏輯意義，

一、我國職業教育課程體系建設的現實弊端

1、目標錯位與取向偏頗

目前，許多職業院校課程體系的目標和價值觀仍然是傳統模式，在傳統的人才組織和發展模式下，大多數職業院校都以標準化模式培養人才，這限制了學生的成長和發展機會，降低了學生在就業市場上的競爭力。目前的課程體系普遍缺乏促進學生個人發展、擴大學生潛力和興趣、發展多種職業技能和加強發展能力的要素和內容設計。

2、融通不足與統整遲滯

首先，長期以來，我國的職業學院受影響最嚴重，其課程在內容上過于系統化，個別比較注重學習的職業學院，強調技能的獲得是有限的，而不是強大的，不能應對快速發展的技術和工作。第二，由于學校內部缺乏有效的管理，導致課程與實際社會產生了隔閡，難以建立連貫一致的綜合課程標準體系教育、課程不適當和重復。最后，由于各種原因，例如體制管理機制和勞動力建設，課程體系的變化不僅缺乏內部激勵，而且缺乏內部激勵。

3、標準模糊與管理僵化

教師的專業標準對概念、知識、行為等提出了明確的要求，這些要求不僅確保了教育和培訓活動的科學性，而且確保了這些活動的有效性。同時，制定了評估教師教學活動的具體標準。這對于提高教育質量、確保教育標準和促進學生發展至關重要。教師的專業標準允許教師在招聘和任命過程中嚴格限制進入，并選擇符合專業標準的人員擔任教師。必須加強教師隊伍的管理，提高教師隊伍的整體素質。傳統的權力單位管理模式存在缺陷，職業教育體制機制的管理，不僅教師參與課程體系的建設，而且教師的聲音和動力，都很難建立在一體化教學體系的基礎上。合作，是一種建設性的課程整合，是教育與職業培訓互動的不可構建的工作機制。

4、評價失衡與主體缺位

根據基于模塊化的新的職業教育課程體系制定人才發展目標，重點是職業教育模塊之中理論和實踐課程之間的相互聯系和互補性。加強合作，根據技術技能水平的要求，制定職業技能文憑相結合的課程模式，從而建立一個新的職業課程體系。與此同時，應在課程的所有階段發展能力，同時增加系統的課程，重點是培養學生更加適應社會生活。

首先，我國職業教育評價體系的標準和形式不完善，還沒有真正認識到評價制度的優越性。學生一切的學習都是為了未來步入社會做準備，企業學校應該同企業一同制定相關的課程體系，把企業知識放入課堂，可以幫助學生更快的適應社會環境。最后，目前的質量評估是靜態的，以課程的連續性和穩定性為基礎，很難跟蹤行業發展動態、職業變化、職業要求、職業態度和不足，評估真正的職業前景、跨界融合能力和未來發展。

二、1+X證書制度下職業教育課程體系的建構邏輯

1、發展訴求：新職業教育呼喚新課程體系

目前，職業教育人才培養方面的供應方改革進程落后于經濟和社會發展，課程體系調整方面的優化最終是由于面臨的困難職業教育機構通過職業制度、課程和相關改革實踐，迅速適應外部環境的變化。為了改變這種狀況，職業教育的目標和價值必須通過加快職業教育新課程體系來實現。隨著經濟和社會轉型、產業結構變化和科技革命，職業教育進入了調整職業制度和課程的關鍵階段，職業教育的人才培養過程可以適應教育的內部結構、發展模式和環境需要，大大提高經濟和社會發展的能力和職業教育服務水平，有效調動和激發職業教育組織中的多種社會力量。

2、應有之義：新課程體系遵循新價值主張

根據1+x證書制度的政策內容，有人認為，應強調其在以下領域的獨特價值：第一，需要一個核心價值，以實現綜合技術技能發展的目標;第二，必須消除人才供給和人才需求之間的結構性矛盾，形成職業教育的綜合發展模式;第三，體現普遍繼承和放棄的職業價值觀;專業領域的發展，特別是跨學科領域的發展;第四，主導價值觀應能適應未來經濟社會發展的需要和潛力，從而提高技能學生的就業能力和職業選擇。

三、基于1+X證書的職業教育課程體系建設實踐進路

1、定方略，優結構

首先，通過建設中國高水平院校，借鑒先進職業教育課程開發經驗，從國際先進的視角構建新的課程體系，著力提高學習能力和水平，改善課程的多元化。第二，重要的是，必須朝著戰略產業和部門優先事項進行一系列的對接和創新。創業能力、研究質量和社會適應能力。為了使知識和實踐更接近現實，將專業領域的學習納入課程，促進課程體系下的發展優化學生、教育發展、社會發展和加強課程體系。

2、強課程，提質量

首先，應鼓勵在迅速變化的結構和經濟模式中發揮多邊協同作用，加強與企業的有針對性的合作，以及與教育機構的合作，以制定職業技能證書和標準，促進教育和職業證書的有機結合。第二，要實現學生個性發展與全面發展的有機結合，協調合格評估與評估的矛盾等級制度，促進從職業教育評估向發展評估的過渡，改變評估模式，提高評估人員的專業能力，強調職業教育與經濟和社會發展之間的相互關系。最后，職業教育機構必須真正改變其發展思維，積極進行人才發展的供應方結構改革，努力支持教育領域的多元力量，全面提高人才發展質量。

四、結語

更廣泛的職業教育改革是在新一輪發展的時代和歷史坐標下，教育改革和職業教育課程的創新思維是一種理念模式和轉變，是現代職業教育體系的核心支柱促進職業教育優質發展的途徑。與新的職業教育課程體系相結合，必須促進改革創新，才能確保新時代職業教育目標的實現，并向社會提供高質量的先進技術技能。

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課題名稱：1+X證書制度下“課崗證”一體化課程體系構建研究--以高職建筑工程技術專業為例（課題編號：GY201047）。