新時期高中班主任德育工作的路徑創新與實踐

洪振

摘要：立足于新時期立德樹人這一根本性的教育教學目標，從三個方面分析論述高中班主任德育工作的路徑與實踐策略，包括構建和諧的師生關系、堅持以人為本的根本性原則、注重德育教育管理實踐活動的開展。指出高中階段學生的身心發展較為成熟，教師要注重德育教育方法的創新和完善，始終尊重學生和關愛學生，幫助學生培育道德素養。

關鍵詞：高中;班主任;德育教育

在新課程改革背景下，德育教育的重要性更加凸顯，要求班主任和任課教師積極創新德育教育方法，做最了解學生的人，幫助他們培育道德素養。高中學生的身心發展較為成熟，但這一時期學生也會存在叛逆心理，如何有效開展德育教育是班主任和任課教師必須認真分析的問題。目前來看，在高中階段的德育教育中，已經基本形成了德育教育的框架和路徑，班主任可以將教育教學、德育教育和管理結合起來，所開展的德育教育管理可取得較好的成效，所積累的一些成功經驗值得推廣。基于此，本文進一步分析探究高中班主任德育工作的路徑與實踐策略，現作如下的論述。

一、構建和諧的師生關系

相比之下，高中學生無論是思維獨立性還是自主性均較強，有著鮮明的個性和獨立的人格，班主任若是缺少與他們的溝通交流，則勢必無法“益友”，德育教育也無法有效開展。所以，班主任在開展德育教育時，首先便需要與學生積極的溝通交流，通過情感交流和心靈溝通掌握他們的所思所想，并在此過程中向他們傳遞正能量。在與學生溝通交流的過程中，班主任應多傾聽，并給予學生積極的回應，促使學生可以敞開心扉，更愿意進行互動交流[1]。除此之外，在構建和諧師生關系時，班主任可以組織開展有趣的德育教育活動，與學生一起活動，將德育教育滲透至一言一行中，為他們樹立良好的學習榜樣。相信通過組織各類有趣的實踐活動，可以拉近班主任與學生之間的距離，且班主任的一言一行可以影響學生，促使學生“親其師、信其道”，構建更為和諧、溫馨的師生關系。

二、堅持以人為本的根本性原則

新課程改革背景下，以人為本的教育教學理念成為素質教育的核心，要求班主任和教師均圍繞著學生開展德育教育，凸顯學生的主體地位。就高中學生的身心發展來說，他們都是獨立的個體，已經初步形成人格，此時班主任要想確保德育教育的成效，必須足夠尊重和關愛他們，并調動他們的積極性和自主性，以求全身心參與到德育教育中[2]。在此過程中，班主任要結合班級特點制定人性化的規章制度，在制定班級管理的規章制度時，應確保學生可以參與其中，由他們制定符合班級的規章制度，進一步規范德育教育管理。可以說，當學生參與班級規章制度的制定時，他們對規章制度的認可度更高，在后續的德育教育管理會更加自覺且嚴格的執行各項規章制度，這對于強化德育教育質量有十分大的裨益。為吸引學生更好地參與到德育教育中，班主任應在班級內部培養高素質的班干部隊伍，并成立班委會，由學生自主管理班級事務和學習德育知識。在班干部的引導和幫助下，學生參與德育知識學習的主觀能動性會更強，最終確定的德育教育效果可以更佳。除此之外，在堅持以人為本的根本性原則時，班主任要善于換位思考，站在學生的角度上思考問題，分析學生接受德育教育時所面臨的困境，并深度剖析他們的道德成長需求，在此基礎上針對性地調整和優化德育教育策略，幫助學生更好地學習德育知識。

三、注重德育教育管理實踐活動的開展

德育教育不能局限于理論層面，更應該結合學生的實踐，將德育教育融入到學生的日常生活和學習活動中，以此幫助學生深刻理解德育知識，更為系統的提升德育素養。在開展德育教育管理實踐活動時，班主任可以重點從兩個方面著手。一是注重校內德育教育管理實踐活動的開展，可以鼓勵學生自行組織各種形式的校園德育實踐活動，比如德育知識競賽、德育行為評比、實驗探索活動，在實踐活動中幫助學生進一步思考和探索。學校可以定期在校園內舉辦書法比賽、繪畫比賽，利用傳統文化強化德育教育，相信這可以讓學生更深刻地體悟德育教育的內涵和時代價值，文化自信心、愛校意識和民族自豪感均可以得到有效的培育。二是注重校外德育教育管理實踐活動的開展，班主任可以定期帶領學生參與社會活動，比如參觀養老院、歷史文化古跡、愛國主義教育基地，還可以獻愛心和做社會調查[3]。在這些社會實踐活動中，學生可以接觸更多的道德價值知識，道德價值觀可以得到更好的培育，能實現預期的德育教育目標。

四、結束語

對于班主任來說，是在學校與學生接觸最為頻繁的人，相對更了解學生，是德育教育的實施主體，德育能力可以直接影響到德育教育質量，所以對班主任有較高的要求。班主任在開展德育教育時，要多與學生溝通交流，將德育教育融入到豐富的實踐活動中，潛移默化的影響學生的道德價值觀念，朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]張忠.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法討論[J].學周刊，2020（02）：157

[2]吳鍵，高敏敏.高中班主任德育工作有效路徑探究[J].基礎教育論壇，2021（22）：102+104.

[3]王雨達.新課改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析[J].當代家庭教育，2021（26）：19-20.