初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

張洪剛

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來，滿足了教育事業(yè)發(fā)展的需要。教師可以將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾何是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。初中生的抽象邏輯思維還沒有真正形成，對幾何圖形的理解、構(gòu)建能力比較弱，因此在學(xué)習(xí)的過程中教師要把握學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，做好初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)工作。本文主要針對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，分析初中數(shù)學(xué)新教學(xué)中現(xiàn)有的問題，了解多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)地解決措施以期為之后的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

引言

初中數(shù)學(xué)有很多概念化的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解和消化，而采用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)形式更為形象化、視覺化，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到積極的促進(jìn)作用。

1多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1提升教學(xué)課堂的生動性

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍一直是教學(xué)課堂的重要元素，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常面對枯燥的文字知識及機(jī)械式的教學(xué)模式，教學(xué)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大降低，課堂氛圍比較低沉。在多媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可增添更多新的元素，如聲音、圖片、視頻等等，打造多彩、新穎的課堂，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，只有這樣學(xué)生才會更加主動的學(xué)習(xí)，在熱情、有趣的課堂氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。

1.2促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化

多媒體技術(shù)具有很多先進(jìn)的功能，可促進(jìn)教學(xué)模式的更新與升級。新教改活動的開展，使得傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，灌輸式教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維，無法發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，因此更新教學(xué)方法勢在必行。在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中，教師可利用多媒體開展情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)等等，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的實(shí)效性。

1.3利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)科目中，有很多重難點(diǎn)問題一直困擾著學(xué)生和教師，在以往的教學(xué)中，面對重難點(diǎn)知識教師通常會采用反復(fù)講解的方式加深學(xué)生記憶，或者讓學(xué)生死記硬背理論知識及解題步驟，以便應(yīng)付考試，違背了新課標(biāo)的要求。而多媒體技術(shù)具有化解難點(diǎn)知識的作用，對于一些抽象的知識，教師可利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化知識形式，以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。另外，在解決幾何類型的難點(diǎn)知識時(shí)，教師可利用多媒體將靜態(tài)的幾何圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，利于學(xué)生全面認(rèn)識幾何圖形。

2初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生作圖能力差，空間感意識不強(qiáng)

學(xué)生作圖能力差，空間感意識不強(qiáng)是初中幾何教學(xué)中教師面臨的實(shí)際情況。初中學(xué)生作圖能力差主要在于學(xué)生實(shí)踐性的不足，在幾何課堂中教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于如何利用有限的時(shí)間將幾何知識進(jìn)行灌輸，幾何作圖的過程都是由教師直接操作來完成很少讓學(xué)生參與，這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾何知識和邏輯是根據(jù)教師的思想而來，屬于被動思考的情況。具體表現(xiàn)為老師如何作圖學(xué)生不懂，只會根據(jù)教師做出的圖進(jìn)行分析，缺少了幾何畫圖的步驟;另一方面空間感意識不強(qiáng)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際問題。初中生的邏輯思維還沒有真正形成，幾何空間構(gòu)造能力還比較薄弱，甚至教師給出幾何如何作圖部分，學(xué)生依然不知道如何計(jì)算。這些都是教師教學(xué)面臨的實(shí)際問題。

2.2教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識性，忽視學(xué)生思維養(yǎng)成

初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中教學(xué)還存在著強(qiáng)調(diào)知識性忽視學(xué)生思維養(yǎng)成的情況。教師在幾何教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識的快速掌握，因此在教學(xué)中教師的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)概念、知識，至于學(xué)生是否形成思維則沒有過多關(guān)注。學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)知識性大于思維性，學(xué)生數(shù)學(xué)幾何思維沒有真正地建立起來。

3初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用路徑

3.1基于多媒體的直觀性功能，提升教師教育理念

教師在進(jìn)行初中幾何的教育過程中，如果教師依舊保持原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念，教學(xué)效果也不會有較大的改變。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生打好幾何知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。教師可加強(qiáng)對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用學(xué)習(xí)，了解多媒體設(shè)備的價(jià)值完善自身在教育中的流程問題，改變原有的教育模式，同時(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新。在通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教育后，學(xué)生可以全面了解幾何圖形，由淺入深，為之后的空間幾何學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例：在進(jìn)行勾股定理的學(xué)習(xí)過程中，三角形學(xué)習(xí)可以用多媒體技術(shù)推進(jìn)，對勾股定理知識進(jìn)行教育，促使學(xué)生掌握三角形的特性及基本原理，并由此延伸。通過多個(gè)三角學(xué)組成的棱錐體的展示與學(xué)生互動，共同尋找該棱錐體的特征，在面對棱錐的學(xué)習(xí)過程中，勾股定理可幫助學(xué)生求出各邊的邊長，使學(xué)生進(jìn)一步掌握棱錐體的各種參數(shù)，在棱空間平面圖形、立體圖形求值等方面都可逐步推進(jìn)。

3.2化抽象為具體，探究多媒體教育模式下圖形性質(zhì)

多媒體具有豐富的展示功能，可以有效對一些較為抽象的空間圖形進(jìn)行展示，同時(shí)利用動態(tài)的展示形式達(dá)成透視效果，使學(xué)生對圖形的實(shí)際情況有了更加透徹地了解。多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中，不但能夠在一定程度上減少教師的畫圖時(shí)間，縮短課程教學(xué)時(shí)長，還能給予學(xué)生更多地思考時(shí)間，達(dá)成深度思考的效果，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的黏性，增加互動。對于一些空間幾何教學(xué)中含有的不規(guī)則圖形的情況，多媒體教學(xué)模式可利用動態(tài)切割的形式對所選圖形進(jìn)行劃分，得出空間圖形所求內(nèi)容必要條件，進(jìn)而展開解答。

3.3充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間邏輯思維能力

在初中的教學(xué)階段，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)空間思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。例：在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的過程中，教師可以利用多媒體對生活中常見的幾何圖形進(jìn)行展示，包含生活中常見的正方體、長方體、球形、三角形等。也可以給予學(xué)生一定的想象空間，根據(jù)自己的實(shí)際生活常識對常見的空間幾何體在課堂上進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)教師在通過多媒體技術(shù)對不同類型的常見幾何體進(jìn)行展示，如魔方、紙巾盒、籃球、金字塔等，繼而對各個(gè)空間的特征進(jìn)行講述，進(jìn)行平面與立體之間的關(guān)系分析與設(shè)想。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，多媒體技術(shù)雖得到了應(yīng)用，但也伴隨著應(yīng)用不妥的現(xiàn)象。教師應(yīng)對多媒體技術(shù)及數(shù)學(xué)教學(xué)重新進(jìn)行審視，找出其不足之處，并堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，保證多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性，提升教學(xué)效率。

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