初中英語多元化作業設計的實踐研究

許偉燕

摘要：我國教育事業的快速發展離不開國家經濟的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。英語作為初中教學的主要科目，在培養學生能力、提高學生綜合素養中占有著重要地位。而英語作業是對課堂教學的反饋和鞏固，合理利用英語作業能夠有效地提升學生課堂學習效果，提高教學效率。因此，在初中英語教學中多元化英語作業的設計和實踐是提高學生對課堂教學內容的消化與吸收的最佳方法，也是學生鞏固和深化課堂教學的必要手段。

關鍵詞：初中英語;多元化作業設計;實踐研究

引言

一直以來，我國對于教育事業的發展從未懈怠過，一直致力于大力發展，改革創新，取得了非常不錯的成效。英語的語言結構、表達習慣與漢語之間存在著較大的差別，為了幫助學生系統地掌握英語知識，教師不僅要做好課堂上的教學工作，更要配合教學內容設計多元化作業，實現檢驗學生技能、鍛煉學生思維的教學目標，幫助學生結合作業獲取英語學習經驗。

1傳統作業存在的問題分析

初中英語傳統作業普遍存在以下問題：形式單一，以抄寫、背誦、練習為主;內容單一，以教材內容為作業主體，課上和課后的內容都一樣，沒有新鮮感;評價單一，以書面的等級評分為常用的評價方式。在這種形勢下，學生容易對作業產生反感情緒，導致作業達不到預期效果，甚至影響教學的效率和質量。新形勢下，教師必須優化課后作業設計，使其在培養學生核心素養方面起到促進作用。

2初中英語多元化作業設計的實踐

2.1適切性

蘇聯心理學家維果茨基的最近發展區理論認為，學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是努力后可能達到的水平，兩者之間的差距就是最近發展區。因此，最適切的初中英語作業是根據每個初中生最近發展區所布置的作業，作業內容的難易度切合了該學段學生的心智發展，與學生學習能力相匹配，從而讓每個學生都能在完成作業過程中獲得成功體驗，增強學習自信心。

2.2針對課堂知識設計作業，把握重點

課后作業圍繞著課堂上的相關知識點展開，在幫助學生認識、總結英語知識的同時完成教學任務。設計課后作業的過程中，要抓住課堂上的重點、難點落實教學工作，對學生的英語技能發起針對性訓練。初中生依靠課堂上的教學活動初步掌握英語知識，在課后作業的引導下重新歸納語言知識點，進而掌握英語表達技巧，積累相應的英語學習經驗。教師在設計課后作業的過程中，要充分考慮課后作業所表現出來的夯實基礎、訓練技能的基本價值，多角度培養學生的英語學習能力，用課后作業來回應課堂教學的有關要求。教師要堅持以課堂上的語言知識為核心設計課后作業，消除學生對于課后作業所產生的抵觸感、陌生感，提高學生的英語學習能力。

2.3設計創新型作業

分析英語教學目標即為將學生聽說讀寫能力的培養作為重點，因此，教師需豐富英語作業內容，以實現學生英語綜合能力的培養。教師在英語作業布置中，可適當加入英文歌曲，還可引導學生對英語節目加以觀看。學生通過學唱英語歌曲，可實現學生英語學習熱情的激發，有助于學生英語單詞知識面的拓展，還可幫助學生針對英語學習環境形成全新認知，以此推動初中生英語能力的提升，還可激發學生英語學習興趣。

2.4作業多元化設計要貼近生活，增強學生的實踐性

在英語作業的設計過程中要盡可能的貼近生活，加強學生在生活中對英語的應用。例如，在學習“what did you do last week”這一課時，教師可以在設計課下作業時要求學生以“吃”周末都吃些什么為題完成作業。要求學生用英語將吃的食物描述出來，教師還可以讓學生兩人或者多人一組，按照小組討論和探究他們吃的食物有哪些區別和相同點。學生通過討論和探究能夠很好地對課堂所學知識進行運用和鞏固，不僅深化了學生的課堂學習效果，而且還將課堂教學應用到生活實踐中，讓學生深刻的意識到英語學習的意義和重要性。其次，在學習“It’s raining”這一課時，教師可以通過設計書面表達的方式鞏固學生的學習效果，要求學生以“It’s raining”為主題寫一篇小作文，并要求學生在作文中恰當地運用這一課中學習到的單詞和語法。學生通過生活經驗結合所學知識完成“it’s raining”的書面表達作業。這樣通過學生自己整理和總結能夠有效地增強學生的英語學習效果。

2.5重視英語作業布置階段性

教師在英語作業布置過程中，需對相應階段的教學目標及學生學習特點加以充分考慮，對英語作業布置的側重點加以調整。針對初中英語教學而言，應將基礎理論知識作為主要內容，英語教學內容也較為簡單。所以，教師在英語作業布置時，應將側重點放置在英語基礎知識的練習中。如教師為達到糾正學生英語發音的目的，教師可布置口語形式的作業，要求學生利用錄音機或手機記錄自己的單詞及文章的朗讀情況，并向教師統一提交，借此可有助于教師糾正學生發音，借此推動學生口語能力規范化、標準化水平的提升。除此之外，英語課堂中，教師還隨機播放某位學生的朗讀音頻，引導學生找尋音頻中的有待改進之處，以此除可實現學生良好語感的培養外，還可提高學生口語表達能力。

2.6評價分層

作業是教師獲得學生信息的一種最為直觀的方式，是教學信息的反饋，也是教師評價學生的一種手段。在分層教學中，由于對于學生的要求不同，因此在教學過程中，對于學生的作業要給予正向的評價。只要是能夠完成作業任務的學生都應該得到表揚。從行為學習理論來說，需要教師給予所有的學生都是正強化，而非懲罰，從作業中發現學生的進步點和閃光點。一步步地培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，進而提高學生的英語學習水平。

結語

英語多元化作業設計對于提高英語學習效果，增強學生學習能力有著至關重要的作用。因此，英語教師在教學過程中，要重視英語作業的設計，不斷創新的形式，促進學生學習的積極性和主動性，使學生能夠通過作業的積極完成而加深對課堂教學內容的理解和掌握，體會英語學習的魅力和興趣。

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