語文要素背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

石亞麗

摘要：在教育改革背景之下，小學(xué)語文教師利用語文要素的學(xué)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生的閱讀水平，從而幫助他們更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動。為此，教師在語文教學(xué)中必須要落實(shí)語文要素教學(xué)理念，并借助相關(guān)教學(xué)策略，發(fā)揮語文要素在指導(dǎo)語文教學(xué)、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上的作用。

關(guān)鍵詞：語文要素;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、語文要素的概念及重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，有一項(xiàng)核心內(nèi)容即語文要素。語文要素是基于語文素養(yǎng)的各種因素，不僅包括了小學(xué)生必須具備的語文能力、基本的語文知識、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和合理且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還包括了與口語、寫作方面的一些訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，熟練地掌握語文教材中的字詞結(jié)構(gòu)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文時(shí)必須具備的能力，這種能力也能夠通過小學(xué)生是否能夠理解文章大體意思來考查。通過對學(xué)生語文要素的培養(yǎng)，能夠讓他們在學(xué)習(xí)之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，在對文章進(jìn)行閱讀時(shí)，也能對文章內(nèi)出現(xiàn)的信息提出疑問。不僅如此，學(xué)生在基于語文要素的語文閱讀教學(xué)課堂上，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、語文閱讀的基本要素

關(guān)于閱讀的要素主要是提高學(xué)生的閱讀能力，良好的閱讀能力是指學(xué)生能夠掌握文章閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，其中囊括了對文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動以及順利完成閱讀所必需的正常動機(jī)、興趣、情感、意志和個性。在閱讀過程中主要注意學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解以及閱讀記憶三個層面。提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀，在讀的過程中學(xué)會歸納、分析、總結(jié)、反思。根據(jù)上述總結(jié)出關(guān)于閱讀的主要要素如下。（1）認(rèn)讀能力。學(xué)生認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。包括學(xué)生對文章的段落以及符號方面有正確的判斷。增加小學(xué)生課外識字的量，從而加快小學(xué)生閱讀的速度。（2）理解能力。閱讀理解是讀書的重點(diǎn)。主要包括小學(xué)生對文中重要詞語的理解能力或者文章內(nèi)容的功能理解、文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解以及能找出文章的中心與主旨思想。（3）鑒賞能力。小學(xué)生對文章的鑒賞能力主要是指對比喻或擬人等修辭手法的欣賞以及評價(jià)能力。（4）運(yùn)用能力。是指在閱讀中能夠?qū)W(xué)到的知識以及優(yōu)秀的寫作手法做到靈活運(yùn)用。（5）閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。

三、基于語文要素的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)換觀念，重視語文要素

在小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在開展語文教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣性地跳過單元的導(dǎo)讀，直入主題開始文本教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生也容易受教師潛移默化的影響，忽視了語文要素在有計(jì)劃地開展語文學(xué)習(xí)中的目標(biāo)導(dǎo)向作用。針對這種情況，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視語文要素落實(shí)提上議事日程，把語文要素和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來考慮，建立完整的文本教學(xué)體系，圍繞單元的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo)開展教學(xué)，真正讓語文要素成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，即使在教材沒有明確標(biāo)注語文要素的情況下，也可以形成對完整教學(xué)目標(biāo)的正確判斷。教師可以立足語文課本，在教學(xué)過程中首先關(guān)注單元導(dǎo)語內(nèi)容，解讀單元導(dǎo)語的教學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)要求劃分教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)合語文要素，確定正確的教學(xué)目標(biāo)

語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，也是一種語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，它能夠?qū)W(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出規(guī)定。因此，在小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也需要在語文要素的基礎(chǔ)上，對閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要關(guān)注與了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。首先，小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)注他們的身心健康，并在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)整;其次，由于教師教學(xué)的主要對象是學(xué)生，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡情況擬定教學(xué)內(nèi)容，比如對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就不需要再對文章中的生僻字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)了，而是需要培養(yǎng)他們進(jìn)行閱讀后的理解與思考能力;最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的整體性，語文要素本身也是一個整體的概念，學(xué)生只有進(jìn)行語文閱讀時(shí)清楚地了解各個部分的內(nèi)容，并在完成閱讀后將各個部分有效組合起來，才能得到全面的發(fā)展。

3.依托語文要素，開展閱讀活動

具體教學(xué)過程中，不僅需要緊抓語文要素，還要以此為基礎(chǔ)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以順利且高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“剃頭大師”為例，在結(jié)合語文要素之后，教師對以下教學(xué)活動進(jìn)行了設(shè)計(jì)：首先，由學(xué)生自主完成對文本的初讀，簡單的說一說，這篇課文講述的是怎樣的事情;其次，默讀課文，體會“剃頭大師”和“害人精”所指向的分別是誰？并說一說為何要這樣稱呼他們;其三，精讀課文，標(biāo)示出其中難懂的句子，然后和同學(xué)之間進(jìn)行討論交流;最后聚焦于人物描寫的片段，體會作者擬題的精妙。這樣的教學(xué)活動緊扣要語文要素，也使得學(xué)生深入閱讀，能夠從中得言、得意，有助于提高教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好

學(xué)生不能只依靠課上的讀物來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還要閱讀一定的課外讀物，通過獨(dú)立閱讀來培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教師首先要推薦一些適合小學(xué)生的課外讀物，不要一味地追求讀物的質(zhì)量，適合小學(xué)生的才是最好的。可以多方面推薦，不一定非要是文學(xué)方面的，每個領(lǐng)域都可以進(jìn)行推薦，符合小學(xué)生自己的閱讀興趣，學(xué)生才會進(jìn)行自主閱讀。其次，教師可以每周讓學(xué)生做一次閱讀筆記，讓學(xué)生摘抄課外讀物中優(yōu)美的詞句，從而檢查學(xué)生的課外閱讀情況。進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師一定要遵循學(xué)生自己的興趣，最后，不能一味地要求學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行閱讀，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

5.組織學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固閱讀效果

對于小學(xué)生而言，他們的心智發(fā)育的還不夠完全，又受到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱的限制，因此他們在學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)的能力也比較弱，所以教師在完成閱讀教學(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣他們就能夠在總結(jié)中獲得進(jìn)步。語文教師在閱讀教學(xué)結(jié)束后，可以為學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們自行回顧自己的閱讀過程，并對自己的閱讀行為進(jìn)行反思，然后采用同學(xué)之間交流討論的方式，加深對閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以采用鼓勵的方式，例如對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，從而讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)愛，這種方式不僅能夠讓學(xué)生對閱讀充滿信心，還能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在喜歡上閱讀后，提升自己的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位。利用語文閱讀的基本要素，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀方面的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以多姿多彩的教學(xué)方式展開教學(xué)，使學(xué)生更能夠體會閱讀中的樂趣，這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林有升.在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)語文要素的策略分析[J].學(xué)周刊，2021（22）：139-140.