新時代小學班主任班級管理德育的探究

王斌豪

摘要：隨著社會經濟形勢不斷發展，許多學生得到家人更多的培養，但缺乏責任感意味著他們沒有良好的獨立品格，面對許多誘惑難以控制。但這同時，也往往反映了教師在課堂上開展的德育工作的效果。為防止德育教育形式單一地發展，要采取積極有效的措施，讓正讀書的學生能夠在學校生活中實現更高水平的德育水平。在他們離開校園后，她們有足夠抗拒誘惑的能力，也有足夠的個性去理解生活，感受世界的美好。文章展開對新時代小學班主任班級管理德育的探究。

關鍵詞：新時代;小學;班主任;班級管理

前言：傳統教學觀念中將班級管理簡單定義為教室管理，只要學生能夠遵守班級規章制度即可。新時期，班級管理被賦予了更廣、更深的內涵，它不只是學習、生活常規和秩序的管理，還囊括了學生思想、日常行為等諸多方面的內容。可見，班級管理工作的有效落實也是學生良好品德、行為習慣養成的保障。作為一名高年級的班主任，要堅持“三全育人”的理念，將德育工作融于日常的管理之中，以高年級學生的身心特點為基礎，以學生成長需求為導向，及時且有效地改變教學管理策略，促進班級管理與德育教育的全方位落實。

一、新時代小學班主任班級管理德育的重要性

小學生處于人生思想觀念塑造的關鍵時期，同時也是相對不好管理的階段。班主任擔負著班級管理的重要角色，但僅憑一己之力來監督所有的學生也是相當困難的。所以，小學班級管理工作還要挖掘學生的主體力量和作用，充分發揮學生的主動性。將生本理念落實到小學班級管理工作中，這不僅是一種管理方式的新突破，也是堅持生本理念、尊重學生發展規律、尊重學生個性化特點的管理技巧。因此在小學班級管理工作中要積極融入生本理念，從意識上幫助學生樹立正確的行為觀念，以良好的態度和價值觀面對學習和生活。

二、新時代小學班主任班級管理德育的創新方法

1.正確引導實現愛的包容

愛心、耐心、細心是每一位教師必須具備的技能，在班級管理工作中也只有做到“以愛管理”，才能實現以理服人、以德化人。尤其是高年級的小學生，他們的自我觀念開始萌生，這一時期的孩子較為叛逆，也更為敏感，面對問題本身容易產生極端、退縮、放棄等不良情緒，如果教師再照搬規章制度來壓制學生，不僅會增加師生之間的隔閡，為班級管理工作帶來難度，而且很容易傷害小學生的自尊心，打擊他們的上進心。

在班級管理中，教師要堅持正向引導，給予他們成長與發展的空間，更應該做到合理評價、及時評價、積極評價。讓小學生在正確、客觀地評價中了解自己的優勢，正視自己的不足，促使小學生在個性成長中逐漸提升德育素養。當教師發現了某位同學進步時，一定要給予積極評價，并在其能力基礎上再委婉地提出新要求。比如面對成績進步的同學教師可以說：“某同學這次小測有進步，值得大家學習。如果課上能夠遵守好課堂紀律就更棒了。”教師的評價中既對學生的努力、進步給予肯定與強化，又委婉地對該生提出了合理的期許，避免了單純說教時可能產生的逆反心理與自卑情緒，發揮了教師評價的作用，為學生指明了未來努力的方向。

2.培育學生獨立意識實現民主管理

在班級管理的實踐活動中，班主任會發現由于學生的獨立意識較為薄弱。在家庭中受到的“過分”溺愛較多?！巴踝印焙汀肮鳌钡拿弊訜o法快速摘掉。為強化學生的獨立思想意識和自我管理能力。班級中可以采用“我的班級，我自制”的思想活動。落實強化學生的管理意識和自我約束能力。

例如：班級中教師可以以“指引者”和“彌補者”的形象存在。班主任教師讓學生以自薦或者是班長、班干部輪流制的方式，促使其自理班級。輪流制是指各學生均會擁有擔任班干部的機會，相互配合，對于班級衛生、班級紀律、以及班級開展的各項活動加以準備和管理。自薦是指學生依據自己的喜好和對自己的衡量、對自己能量的考量，自己推薦自己擔任某項班干部，輔助教師完成班級管理。自理能力和自建能力的提升，塑造了學生的語言交流能力。同時，會讓其在管理和約束過程中掌握方法形成規則意識。對于不足班主任完成彌補，塑造德育思想的落實基礎。

3.加強家校溝通實現聯合管理

對學生的教育除了班主任要特別重視以外，同樣也少不了學生家長的全力配合。隨著素質教育的不斷推進，家長和學校對以生為本的教育理念也有了更深入的理解。這不僅是所有教師的想法，更是學生家長的希冀?！皩⑼甑目鞓愤€給孩子們”也是班主任與家長共同的責任。在對小學生展開管理工作的過程中，構建良好的家校合作關系，注重學校、教師與家長之間的溝通，對學生的健康成長有著重要影響。

例如，隨著信息化的不斷發展，教師與家長的聯系早已打破時間、空間的束縛，家長和教師不僅能夠進行時時聯系，還能夠準確掌握學生在校以及在家的所有情況。利用電子軟件與家長建立溝通群聊，將學校的各種通知以及相關政策發送給家長，讓家長及時了解學校的管理動態，還會將學生在班級內的表現以及作業發到群中，方便家長在家監督學生學習，與此同時，筆者還會定期舉辦家長會，不斷向家長傳輸正確的教育思想和理念，使家長的教育思想和目標能夠與筆者一致，更好地對學生展開管理，筆者也會隨機進行家訪，深入學生的家庭，了解學生家庭的真實情況，并且有針對性地對貧困家庭展開幫助，優化學生的家庭教育環境，與學生家長一同分析學生存在的問題，并且有針對性地進行教學改善。家校共育對于處于人生啟蒙階段的小學生來說是十分重要的，教育不能單憑學校或者家庭的教育，要讓學校和家長聯合起來對學生展開綜合性的教育活動，這樣才能夠切實幫助學生實現個體的積極成長，從而為學生今后的學習和進步奠定基礎。

三、結語

綜上所述，班主任一直以來肩上都擔負著“教書”和“育人”兩大重任，因此，作為班主任要主動作為，以班級為核心，主動承擔起德育教育的重任，用愛心、耐心、細心為學生的成長保駕護航。基于管理視角優化學生的思維意識，在班主任的精心呵護下，學生會成長為“德育的花朵”，也會讓新時期的教學目標由此得到生成。進而，讓小學時期的教育與社會發展的步調相貼近，彰顯教師的教學能力和班級的管理水平。積極地與任課教師以及家長進行溝通，形成教學管理的有效方向，從而促進學生全面發展的同時，提升班級教學管理能力。

參考文獻：

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[2]劉曉宇.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢，2019（46）：30.