中職環(huán)境藝術設計的教學創(chuàng)新路徑探討

蔣田麗

摘 要：近年來，隨著社會城市化的高速發(fā)展，社會對環(huán)境藝術設計專業(yè)型人才的需求也不斷增長，因此中職環(huán)境藝術設計的教學水平需要進一步進行提升，而刻板的傳統(tǒng)教學模式無法解決這一問題，在這樣的社會環(huán)境下，教學的創(chuàng)新便成為重中之重。本文就中職環(huán)境藝術設計的教學創(chuàng)新路徑進行探討。

關鍵詞：中職;環(huán)境藝術設計;創(chuàng)新;教學

中職院校是培養(yǎng)社會實用型人才的重要基地。中職院校這類基礎院校不僅能提高學生的社會實踐能力，還能滿足他們的就業(yè)需求，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)型人才的輸出和就業(yè)大市場人才輸入的完美契合。環(huán)境藝術設計是需要理論與創(chuàng)意設計相結合才能提升其美感，這也需要激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，因此開發(fā)創(chuàng)新教學模式并讓其有效運用到實際教學中非常有意義。

1.開展理論性的課程

目前大多數(shù)中職院校對藝術設計專業(yè)側(cè)重于實踐教學，不重視理論教學、忽視對學生創(chuàng)新能力的大力培養(yǎng)。所有的實踐都離不開理論知識的支撐，所以，在核心專業(yè)課程教學中，教師務必對文化理論知識教學引起重視，讓學生的作品不僅具有客觀性，更具有文化價值。因此，開展理論性教學課程的工作不容懈怠。

2.設置現(xiàn)場體驗式教學

不管是對實地場所的實地寫生、調(diào)研考察、還是深化環(huán)境藝術文化的認知，都是加強實踐性教學的手段。通過這些不同的學習途徑，對環(huán)境藝術文化的背景有更深刻了解，以此獲取最直接有效的信息。同時也通過對空間感的切實體驗，對環(huán)境藝術的創(chuàng)意理念獲得更深層次的理解，以及對其表現(xiàn)手法獲得更深的領悟。最后可以通過文本、寫生報告或是以作品的呈現(xiàn)方式進行交流溝通，達到學習的目的[1]。

3.開展模擬式教學

為了讓學生對未來即將從事的工作內(nèi)容進行更直觀的感受和理解，有必要進行模擬教學的開展，以此對學生的個人專業(yè)性和綜合素養(yǎng)提出更高的要求。在開展模擬教學這一過程中，創(chuàng)造一個具有專業(yè)性的工作環(huán)境，進行分組，有針對性的進行問題探討或?qū)崙?zhàn)分析，以此鍛煉學生解決問題的能力和組織能力。

4.開展項目引導制教學模式

設計類專業(yè)是一個對實踐性要求很高的專業(yè)。傳統(tǒng)教學體制下培養(yǎng)出來的設計類學生基本沒有實踐經(jīng)驗，一個不具備實際設計能力的學生根本無法快速融入在如此激烈的市場中。引入實際項目，便是解決這一問題的主要手段。最開始，教師可以先將一些專業(yè)性強但難度并不大的實操項目引入到課堂，讓學生對相應的設計流程、具體處理辦法、詳細的施工工藝以及所涉及的工程法規(guī)有更進一步的了解，在這個過程中既鍛煉了學生的分工合作的思維方式，又培養(yǎng)了大家的團隊協(xié)作精神，更重要的是能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的不足之處，并有針對性地對其加強學習，最終通過對項目的實際操作達到學以致用的目的[2]。

5.進行引導式教學

教師把傳統(tǒng)的授課模式向引導學生積極思考的點播式教學進行轉(zhuǎn)變，通過拋出核心問題，讓學生主動思考、自主學習、查閱專業(yè)資料，教師再引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題并加以提出，最后通過專業(yè)知識對問題進行解決，可以通過口頭匯報或者書面報告的形式提交給教師，教師根據(jù)報告給出科學性建議并組織學生進行更為系統(tǒng)的專業(yè)學習。這樣的引導式教學避免了學生被動吸收知識、被動思考的弊端，讓學生學會獨立思考、獨立學習、獨立成長。

6.進行校企項目合作教學

通過校企建立多維合作，學校向企業(yè)推薦兼職學生，以此減輕學生的經(jīng)濟負擔并緩解企業(yè)的用工困難問題。企業(yè)向?qū)W生提供參與項目工作的實操機會，并進行專業(yè)技術的指導，實現(xiàn)定向培養(yǎng)及人才吸收。因為藝術設計工作都是以一個獨立的項目為單位進行展開的，所以不同的項目便能促成校企的不斷合作，實現(xiàn)互利共贏的局面。學生在參與項目的過程中也可以從多方面了解到自己的不足并加以改善，提高自己的綜合能力。

8.加強培養(yǎng)教師隊伍創(chuàng)新教學理念

目前，國家將環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學改革作為立項建設項目，可見國家對此高度重視，也引起社會人士的高度關注。因此，專業(yè)教學理念進行創(chuàng)新是推動專業(yè)教學創(chuàng)新的首要任務，以此解決中職環(huán)境藝術設計教學中存在的各種問題。所以加強培養(yǎng)教師隊伍創(chuàng)新教學理念也是首要任務，比如教師可以通過對中職環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程體系的重新定義，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行更具體、更標準、更精準的定位，不斷加強教學理念的創(chuàng)新[3]。

結束語：

探究中職環(huán)境藝術設計的教學創(chuàng)新路徑是為了使學生全方位的了解設計行業(yè)發(fā)展，對自我能力和個人素質(zhì)有更清晰的認識，從而促使學生設定準確的自我努力的目標，了解社會對人才的需求，做好個人職業(yè)規(guī)劃。教育的目的是服務個人、服務企業(yè)、服務社會，科學創(chuàng)新的教育才能為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 王計平.環(huán)境設計專業(yè)課程思政教育實踐研究——以《環(huán)境設計原理》課程為例[J].綠色科技，2019（19）：263-265.

[2]談瑋瑋.高職藝術設計專業(yè)軟件課程教學改革[J].教育觀察，2018，7（14）：130-132.

[3]冉臨春.分析環(huán)境藝術設計在現(xiàn)代高等職業(yè)教育的應用[J].科技風，2018（4）：46.