形成性評價在高中英語教學中的應用

摘要：作為高中英語課堂教學評價中最為常用也是最為有效的教學手段之一，形成性評價主要是以鼓勵贊揚為主的一種學生發展性的評價，對學生學習態度及學習方式的發展有著積極的培育作用，學生在形成性評價中也會進一步明確自身的薄弱知識點，從而幫助學生完善英語知識架構。本文則是從形成性評價定義著手分析，進一步闡述將形成性評價應用到高中英語教學中的策略，旨在提升高中階段整體的英語教學效果。

關鍵字：形成性評價;高中;英語教學

形成性評價不僅可以幫助教師全方位獲取學生學習信息，而且對促進學生英語學業發展有著重要意義，因此，高中英語新課標提倡教師應當在學科教學中借助形成性評價客觀分析學生英語實際的學習情況，以此提升自身英語涵養。這就要求英語教師應不斷地改進、優化形成性評價的方式，保障形成性評價動態特征和高中學生英語能力發展的趨勢相吻合，將形成性評價成為提高學生英語學科素養最為有效的途徑。

一、形成性評價的闡述

形成性評價是高中課堂中一種極為關鍵的評價手段，其內容主要包括：高中學生的英語學習態度;學生英語學習方法和能力;學生的學習結果。在英語教學中，教師無法借助學生顯而易見的英語學習成果來評判其閱讀能力的提升與否。然而，英語教師可以通過形成性評價鼓勵學生實際參與到課堂學習中，當學生在閱讀英語文章的過程中，要觀察學生的疑問處、標注處、停頓處等學習細節，多搜集學生真實的英語情況，并在記錄后進行整合研究，以此明確英語教學中存在的問題，有針對性地加以解決[1]。此外，英語教師應當就學生對英語學習目標完成的程度及質量進行有效評價，通過對學生客觀地形成性評價，切實提升高中英語教學質量。

二、在高中英語教學應用形成性評價的策略

（一）依托觀察評價法，激發學生學習主動性

英語教師可以借助形成性評價中的觀察評價法，在課堂教學中觀察高中學生不同的行為表現，以此為依據了解學生在英語學習中的困難之處，學生對教師課程安排的意見及建議等，像這樣直觀的課堂觀察方式能夠讓高中學生快速了解到學生在課堂上的學習狀況，當英語教師在掌握了學生學習的一手資料后，則可以讓采取靈活、多變的形式激勵學生學習主動性。

例如，高中學生在學習北師大版必修一Unit 1《Lifestyles》的學習活動中，其主要的學習目標為：讓學生學會寫信的方式;使學生對英國茶和咖啡文化有所了解;引導學生談論關于未來的意圖和安排[2]。為此，英語教師可以在課程開展的過程中，依托于形成性評價中的觀察評價法來認真細致地觀察學生對每個學習目標完成的情況，對學生不理解或是疑問進行針對性指導。之后，英語教師則可以匯總每位學生在本節課中的學習難點，以此調整英語課堂教學計劃，重點強化學生的英語薄弱之處，以此提升高中英語教學實踐的成效。

（二）依托課堂評價表，深化英語教學精準性

作為形成性評價最為常用的形式，學生的課堂評價表是由總結性測驗、形成性測驗這兩個部分組成的。教師在高中階段英語教學中針對學生的學習情況建立評價表，可以通過書面反映出的學習問題真實地了解到高中學生對英語知識掌握的程度、學習的興趣、運用的能力等情況，便于為后期的精準化教學奠定基礎。

例如，高中學生在學習北師大版必修二Unit 4《Cyberspace》的學習活動后，英語教師則可以在課堂中對學生聽講的情況進行一次測試，其主要目的也是為了考查學生對于課內知識掌握的情況以及運用的能力。待測試結束后，教師則可以通過評卷分析和總結出本單元的測試分析表，從這個表中可以得知班級中整體學生學習情況。英語教師還可以在班級學生測試完后為其建立一份單元的測試評分表，并將其交由學生自主填寫，在這個表格中學生可以將自己的學習收獲、不足之處記錄其中，以此為學生的鞏固復習階段更為深入地學習英語知識提供理論依據[3]。通過課堂評價表，學生和英語教師都可以及時發現學習、教學的不足之處，學生可以在接下來的學習中反思自己的英語學習方式積習慣，教師可以反省自己教學中的模式與手段，促使其積極主動地強化訓練自己較為薄弱的環節，同時這樣的方式也能夠極大增加高中學生英語學習的信心。

（三）依托項目演示法，提升高中英語實效性

在將形成性評價全面運用到高中英語教學時，為了能夠增強其教學的實效性，英語教師應當改變單方面說教的教學形式，學生在這樣的課堂氛圍中會逐漸失去對英語學科的學習情趣，且教學效果往往也是差強人意，因此，英語教師不妨將課堂交給學生，引導學生借助項目演示法講解相關的英語課題，之后再依托形成性評價對其進行客觀性的評價，這往往會收獲意想不到的效果。

例如，高中學生在學習北師大版“suppose用法”的學習活動中，因為其實際運用較為靈活，可以激勵學生自主拓展應用。為此，英語教師在課堂中把基礎性的英語知識講解完之后，可以將其知識點交由學生自主創造想象，這其中有的學生則會根據“supposed+不定式”創造句式，像：“After reading the forecast from the meteorological observatory，it supposed not be cold this winter.”之后教師則可以對學生課堂實踐活動開展形成性評價，從而為學生后續更為投入的學習奠定基礎[4]。

結束語

綜上所述，形成性評價對高中階段的英語學習有積極的促進作用，為此，英語教師應當將其靈活地運用日常的教學活動中，借助形成性評價客觀地分析學生學習狀況、教師的教學活動，并以此為依據科學地調整教學方式、學習形式，從而不斷推進與優化高中階段英語教學質量。除此之外，形成性評價也能極大提升下學生在英語課堂中的學習效率，凸顯教師教學成效，因此教師應在高中英語教學中全面貫徹行測性評價。

參考文獻

[1]耿海娟.形成性評價促進高中英語寫作教學[J].高考，2019（23）：53-53.

[2]丁寧.形成性評價在高中英語詞匯教學中的應用[J].海外英語，2019，No.406（18）：172-173.

[3]楊鳳梅.高中英語教學形成性評價的運用現狀略談[J].文淵：小學版，2019，000（011）：147.

[4]李向勤.形成性評價在高中英語寫作教學中的應用[J].教學與管理，2019（03）：106-109.

作者簡介：王珂（1980-7） 女 漢族 河南省駐馬店市 本科 中教一級 河南省駐馬店市第二高級中學