小學班主任工作中家校互動策略的有效實施

石英敏

摘 要：在現代國民教育體系中，家庭教育、學校教育和社會教育是其中的三大核心組成部分，經過多年的積累和發展，家校互動可以說取得了長足的發展，家校互動的內涵也更加的豐富，家校互動的形式也更加的多樣化，家校互動的體系也更加的完善，并在推進現代國民體系教育中發揮著越來越重要的作用。班主任若是通過協調家庭和學校兩方關系，落實家校互動教育，利用校園資源和家庭集中的時間資源，相互補充，發揮各自所長，才能提高小學生的教育質量。本文就小學班主任工作中家校互動策略的有效實施進行了研究分析。

關鍵詞：小學;班主任工作;家校互動;有效策略

家校互動是一項長期的工作，隨著教育改革的推進和教育教學形勢的發展，家校互動必將賦予更多的內容和要求。作為小學家校互動體系中的核心和關鍵的主體——小學班主任，更是要適應形勢的發展，努力提升自身的綜合素質，積極探索和創新班主任在家校互動中的工作方法和策略，充分發揮班主任在家校互動體系中的作用，促進學校教育、社會教育和家庭教育三位一體的教育教學體系的形成，為孩子健康的學習成長創造一個良好的教育環境和氛圍。

一、班主任教育工作管理作用和難點

（一）班主任在家校互動中的地位和作用

如果說家長學校是學校教育與家庭教育相融合的平臺與紐帶，那么班主任則是溝通學校與孩子家長之間聯系的重要橋梁，家校關系能否和諧，家校互動能否發揮作用，形成教育合力，實現教育資源充分共享，班主任在其中發揮著關鍵和不可或缺的作用。在家校互動的情況下，班主任可以與孩子家長開展有效的溝通和交流，及時全面的掌握孩子學習、思想的真實狀況，通過相互交換意見，共同對孩子的教育成長進行研究分析并形成一致意見[1]。

（二）小學家校互動中班主任工作策略存在問題

1、習慣于從身的角度出發，換位思考意識不足

作為班主任，往往過度的關注學生的學習成績，對于孩子的德育教育責任，有意或無意的推給孩子的家長，而家長則認為我既然把孩子交給了學校和老師，學校就對孩子的成長負主要責任。在這種情況之下，有時孩子在成長過程中出現了問題，往往習慣從各自的角度出發，在交流溝通的時候，過于強調對方的責任，忽略從自身的角度出發進行反省，通過雙方有效的溝通找出存在問題的根本原因，共同制定措施加以解決。

2、家長主動溝通的意識不強

隨著經濟快速的發展，家長對孩子的教育關注度逐漸提升，新時代父母受教育水平提高，部分的教育理念更先進。但也有部分家長望子成龍，關心太過。在工作實踐中，主要有兩種類型的家長主動交流的多一點。一是學習成績較好的孩子的家長，但是溝通交流的主要目的仍然是關注孩子學生成績的排名情況，對于孩子在學校的其他表現，過問的較少;還有少數是"問題生"的家庭，已經意識到自己孩子的問題，但是依靠家庭已經約束不了，希望能夠通過班主任經常進行關注而加以約束。大部分的家長認為孩子進了學校，文化教育和素質教育的責任就全權移交給了老師，家長只要保證物質上的需求就行，只要孩子學習成績一般，即使有些思想品德方面的小問題不加注意，很少主動積極地找老師溝通交流，一旦小問題引起的大后果，又往往將責任推卸給學校和班主任，而這也是經常引起家校矛盾的主要原因。

二、家校互動中班主任工作措施

（一）提升個人綜合素養，當好家校互動的橋梁

在家校互動體系中，班主任可能說處于核心和關鍵的地位，正是以班主任為中心，才將學生、班級、家長、學校以及其他任課老師聯系成一個整體，班主任個人素質的高低，對于家校互動的認知正確與否都將直接影響到家校互動的成效。在學生和家長的心目中，每一位老師不僅僅是知識的傳播者，更是道德的楷模和典范，而作為一名班主任，更要率先做到立德為先，無論是在孩子面前，還是與其他任課老師以及孩子的家長交流溝通，堅持樹人先立德，要用自己的人格魅力和道德素養對班上的孩子以及家長和其他老師產生正面的影響，才能得到家校互動中各方面的主體認同，才能真正的發揮出班主任在家校互動中的橋梁作用[2]。

（二）加強對學生及家長的關注和溝通

在日常教育教學活動中，作為一名班主任，應該經常加強與學生家長的溝通和互動，將學生在學校的活動細節與思想變化及時的向學生父母進行反饋，同時也通過對學生在家庭中的表現進一步的了解他們的內心世界。在關注學生成長的同時，也會關注學生家長對自己孩子學習成長的重視程度以及家庭教育方式和方法，要積極的引導家庭在忙于工作和家務事情的同時，多多關注自己孩子的各類學生生活細節，切實引導學生家長用正確的方式方法來培養和教育自己的孩子。通過老師和家長共同牽好孩子們的小手，做好與學生家長的無縫對接，讓每一個學生的培養教育實現全方位、無盲點。

（三）利用網絡平臺，組建互動關系

信息技術不斷發展，班主任可以充分利用網絡平臺組建和家長間的有效互動模式。在以往的互動中，由于工作原因，家長不能及時參加，不能讓全部家長認識到孩子的狀況，但現在班主任可以利用網絡和家長獲得聯系。隨著科技發展，QQ、微信等平臺成為家校溝通的流行色。家長可以借助QQ群或微信群，隨時了解班級的狀況及孩子在學校的情況，從而增加對學生的了解。同時，家長也可以通過這些平臺隨時向班主任反映學生的情況。如此，班主任與家長們可以一起交流彼此的教育方法和理念，為改善各自的教育方式，達到協調一致提供參考[3]。

（四）積極改進溝通的方法和技巧

在溝通方法上，對家長的尊重、傾聽和交流過程中良好的情緒控制是溝通的前提。班主任在與家長交流過程中，切不可端著"道德圣人式"的架子，一味用道德的標準去審判學生。當家長體會到了來自老師的尊重，他們對老師產生信任，從而放下戒備和防御，說出自己內心深處的想法。同時，班主任老師在闡述自己觀點的時需要注意傾聽，不能忽略家長的看法和回應。只有認真聆聽家長的聲音，老師才會認識到問題的癥結，才能在今后的教育中對癥下藥。另外，良好的情緒控制需要貫徹始終。我們為人師表，不能夠把對學生行為的失望通通宣泄給家長，相反，和顏悅色的交流會有意想不到的收獲。此外，當意見出現分歧的時候，適度的妥協和智慧的遷移能促進雙方達成共識，最終提高溝通實效。

三、總結

綜上，小學生的健康成長不能離開學校和家庭的共同努力，讓每一個孩子健康的成長，走好人生的每一步路是教師，更是一名班主任應有的職責和光榮的使命，但是這些離不開社會的支持，更離不開家長們的支持。所以需要班主任在平常教學中，使用科學合理的互動方式，通過和家長線上、線下多渠道全面溝通，認識學生的學習和生活狀態，跟家長一同為孩子提供健康的教育環境。

參考文獻：

[1]王春英. 小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J]. 中國新通信， 2018， 020（006）：182.

[2]袁媛. 小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.

[3]雷玉平. 分析小學班主任工作中家校互動策略的有效實施[J]. 考試周刊， 2019（45）：1.